解鴻翔

根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展形勢來看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代化社會對技能型人才的需求，而“一體化教學(xué)”是理論和實(shí)習(xí)教學(xué)課堂的整合，一體化教學(xué)有利于合理利用資源。就針對目前的現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，學(xué)生的素質(zhì)狀況特別的適合于“一體化教學(xué)”，而傳統(tǒng)的教育模式阻礙了現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展。

面對當(dāng)前現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育生源質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)代社會對職業(yè)教育新的要求，現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校要想求得生存，求得發(fā)展，就必須從教研改革入手，來轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，大膽進(jìn)行品牌專業(yè)的建設(shè)和品牌課程的整合，來提高職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，從而擴(kuò)大社會影響力。

“一體化教學(xué)”是將理論知識教學(xué)與實(shí)習(xí)操作教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行一體化的設(shè)置；理論講授與實(shí)習(xí)操作的一體化實(shí)施；教室教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)習(xí)工廠車間操作進(jìn)行一體化的配置；理論專業(yè)知識、實(shí)習(xí)操作技能與職業(yè)技術(shù)教育要求的一體化訓(xùn)練?！耙惑w化教學(xué)”改變了傳統(tǒng)的板書+講解的授課方式，更有助于現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和社會技能型人才的培養(yǎng)。

一、職業(yè)技術(shù)教育適合于“一體化教學(xué)”

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生普遍素質(zhì)低下，這已是不爭的事實(shí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的抽象思維能力強(qiáng)的同學(xué)，接受理論知識比較快，成績普遍較好，他們的目標(biāo)是繼續(xù)高考深造；而來到職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，他們大多數(shù)抽象思維能力較差，而形象思維能力尚可。實(shí)行理論與實(shí)習(xí)教育教學(xué)的“一體化”，來改變學(xué)生被動聽講的局面，讓學(xué)生在教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中“動”起來，在技能訓(xùn)練中去掌握專業(yè)理論知識，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中來提升實(shí)習(xí)操作技能。

因此，我們在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，來順其自然的加強(qiáng)形象思維教學(xué)，來多給學(xué)生自己動手操作的機(jī)會，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)從枯燥乏味的理論中解脫出來，來更好的獲取他們所需要的專業(yè)技術(shù)技能。

二、傳統(tǒng)的教育模式不利于現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展

隨著現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育改革的深入，學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時間的不斷壓縮，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間一短再短。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)操作技能分開進(jìn)行，并由教務(wù)、實(shí)習(xí)兩個部門來分工安排、考核和管理，自然而然的就出現(xiàn)了部門的獨(dú)立，理論教學(xué)與技能實(shí)習(xí)的脫節(jié)。

具體地說，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，不能對號入座，從而出現(xiàn)了你講授你的，我操練我的，學(xué)習(xí)中互不干涉的局面，這相當(dāng)不利于充分發(fā)揮“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的有利作用。

三、“一體化教學(xué)”是“動腦”與“動手”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

“一體化教學(xué)”是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“動腦”與“動手”過程的有機(jī)結(jié)合，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種手段。如何把專業(yè)理論知識和實(shí)習(xí)技能實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，“實(shí)踐驗(yàn)證理論”的問題。

在理論課堂教學(xué)上，有效的做到師生之間的互動，并以實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)事例為主要路線，從工藝路線的分析、數(shù)字計(jì)算的處理、圖形設(shè)計(jì)的構(gòu)建、數(shù)控程序的編制，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尋找問題的所在、去尋找解決問題的途徑，有效開拓學(xué)生的思維能力。

在實(shí)習(xí)課堂教學(xué)方法上，切實(shí)的做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，程序的編制與仿真的演練、機(jī)床的操作與實(shí)際的加工相結(jié)合，對每個課題都采用這種“一體化教學(xué)”方式，在教學(xué)中做到“一桿子插到底”，然后再進(jìn)行下個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，逐漸得深入，做到循序漸進(jìn)。做到理論學(xué)得會，程序能編制，機(jī)床能操作、程序會調(diào)試和修改、工件會加工，有效的提高了學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

四、“一體化教學(xué)”推動教材改革

有些專業(yè)理論教材的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工廠生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)與滯后，并且實(shí)用性不強(qiáng)，然而“一體化教學(xué)”凸顯了形象思維教學(xué)的特點(diǎn)，這就要求專業(yè)理論教材的側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到實(shí)際生產(chǎn)加工操作技能上，要求專業(yè)理論教材淺顯易懂、簡潔明了、并且要適用于可操作性。這就要在專業(yè)理論教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長的理論，重點(diǎn)突出教材的實(shí)用性和可操作性。

五、“一體化教學(xué)”可提高專業(yè)技能考證率

最近幾年來，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，在加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，實(shí)行多證制培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。從教學(xué)質(zhì)量調(diào)查來看，歷年來在一體化教室所上的專業(yè)課，深受學(xué)生的喜愛。

將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的整合成“一體化教學(xué)”課程，采用任務(wù)導(dǎo)向方式教學(xué)模式，使近幾年學(xué)生高級工技能鑒定的過級率均為90%以上，在參加各種“數(shù)控知識技能競賽”取得了優(yōu)異的成績，這都說明了“一體化教學(xué)”課程建設(shè)的效果。

經(jīng)過如此設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程，對很多學(xué)生說專業(yè)的理論課講授內(nèi)容不容易理解，現(xiàn)在將理論貫穿于實(shí)習(xí)操作中，邊講授邊練習(xí)，使學(xué)習(xí)理解得更快、更深、更透徹。

六、“一體化教學(xué)”場地的建設(shè)與管理

“一體化教室”是實(shí)現(xiàn)“一體化教學(xué)”的硬件條件。

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，去創(chuàng)建骨干專業(yè)課的“一體化教室”。加大“一體化教室”硬件的投入，將“一體化教室”配備統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)桌椅、演示臺、儀器柜等。

其次，加強(qiáng)骨干專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)“教師一體化”，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)教師一體化。采用“一體化教學(xué)”的教師最好能選擇雙師型教師，或外聘工廠企業(yè)的工程師擔(dān)任。

再次，合理安排教學(xué)計(jì)劃，提高“一體化教室”的使用率。對“一體化教室”要及時整合、維修，保證“一體化教室”的儀器設(shè)備處于完好待用狀態(tài)。要充分發(fā)揮專業(yè)維修人員的維修作用，定期對部分較精密復(fù)雜的儀器設(shè)備進(jìn)行檢查或修復(fù)故障。經(jīng)常保持儀器設(shè)備的完好狀態(tài)，保證“一體化教室”的正常運(yùn)行。

七、結(jié)論

現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育采用“一體化教學(xué)”有助于改善目前職業(yè)技術(shù)教育普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助，能有效大的提高其專業(yè)技能的考證率、拓寬學(xué)生的就業(yè)面、促進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展?，F(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的管理者應(yīng)充分認(rèn)識到在專業(yè)課教學(xué)中使用“一體化教學(xué)”的益處，從而高度重視“一體化教室”的建設(shè)和管理。