劉佳　林影

《學(xué)會(huì)生存》一書提出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。 著名教育家蘇霍姆林斯基本認(rèn)為教學(xué)就是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。所以教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握方法后，能自主獲取知識(shí)，尋求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)今教育教學(xué)研究的重要課題。為此我們開始了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下——小組合作學(xué)習(xí)的這種方式方法的實(shí)踐研究。

一、劃分自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組

依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的理念，我們?cè)诟咭黄鹗茧A段，就在高一部分班級(jí)開展了小組合作學(xué)習(xí)的研究。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是合作小組正常運(yùn)轉(zhuǎn)并高效發(fā)揮作用的保證。為此我們首先與班主任、班干部合議，選舉工作主動(dòng)熱情，成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，然后再與小組長(zhǎng)一同，考慮每個(gè)學(xué)生的性格、成績(jī)、能力、意愿，合理搭配，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組的成績(jī)都要均衡，這將為后期的小組平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)搭建一個(gè)重要的橋梁。而且要充分的衡量不同層次的學(xué)生，要對(duì)學(xué)困生的情況有一定的把握，明確學(xué)困生的形成因素，對(duì)這些學(xué)生的上升空間做出一定的預(yù)測(cè)。

二、建立完善的小組自主學(xué)習(xí)模式

在完成小組的劃分之后，要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助組長(zhǎng)提出適合本組組員的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)必須以一定的學(xué)習(xí)策略做保障，也就是自己要“會(huì)學(xué)”。學(xué)習(xí)策略可分為兩類，一類是一般性的學(xué)習(xí)策略，它適合于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、做出學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理學(xué)習(xí)時(shí)間、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等；另一類是具體的學(xué)習(xí)策略，適合于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如作筆記、復(fù)述、背誦、劃重點(diǎn)、列提綱、作小結(jié)、畫示意圖等。自主學(xué)習(xí)既需要一股性的學(xué)習(xí)策略，也需要具體的學(xué)習(xí)策略。國(guó)外心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期研究鑒別出14種有效的自主學(xué)習(xí)策略，它們分別是：自我評(píng)價(jià)，組織和轉(zhuǎn)換信息，設(shè)置目標(biāo)和做出計(jì)劃，尋求信息，記錄和監(jiān)控，組織環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲，復(fù)述和記憶，尋求教師、同伴和其他成人的幫助，復(fù)習(xí)筆記、課本、測(cè)驗(yàn)題等。研究表明，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生對(duì)這些策略的運(yùn)用明顯多于學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生，每一個(gè)小組都要根據(jù)自己的組員特點(diǎn)選定適合自己的學(xué)習(xí)策略，可以在每天或者一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，把組員集中起來(lái)進(jìn)行交流，大家互通有無(wú)，進(jìn)行知識(shí)的分享和提高。這種合作交流還可以拓展到組與組之間進(jìn)行，如果有更好的方法，還可以推廣到全班共享。

當(dāng)然，一個(gè)新事物能否獲得肯定，關(guān)鍵在于持續(xù)性。對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說，本身就具有一定的自學(xué)能力，現(xiàn)在這個(gè)小組能更好的幫助他們進(jìn)行交流與提高；對(duì)于學(xué)困生來(lái)說，真正困難的往往不是知識(shí)的難度，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，組長(zhǎng)和其他的組員在一定程度上擔(dān)當(dāng)了榜樣和監(jiān)督的角色，幫助他們培養(yǎng)出屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提供良性的小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)

一種模式或者制度能夠長(zhǎng)期有效的進(jìn)行下去，必須要有適當(dāng)且合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每次考試過后，都要將考試成績(jī)按小組平均，目的是讓學(xué)生知道，小組是一個(gè)整體，小組的成績(jī)與每一個(gè)成員的努力都是分不開的。評(píng)比中設(shè)置最佳小組和成績(jī)進(jìn)步最快小組獎(jiǎng)，對(duì)成績(jī)最好的小組和對(duì)比上一次考試成績(jī)進(jìn)步最大的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。除了對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)之外，我們還評(píng)選出小組之星。小組之星不僅個(gè)人努力，成績(jī)優(yōu)異，他還要對(duì)小組的發(fā)展和進(jìn)步起到明確而積極的帶動(dòng)作用，帶動(dòng)整個(gè)小組的進(jìn)步和成功。這種小組之星每次的名額只有一人。

四、小組合作自主學(xué)習(xí)研究成果

小組合作學(xué)習(xí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。試行了一年的小組自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)比任教的兩個(gè)班級(jí)，教師的任教方式方法和授課的內(nèi)容沒有區(qū)別，但是從作業(yè)的完成情況和成績(jī)反饋情況來(lái)看，劃分自主學(xué)習(xí)小組的班級(jí)要比遵循原劃分小組的班級(jí)，學(xué)生整體成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)都有一定的良性態(tài)勢(shì)。小組學(xué)習(xí)的全員參與，點(diǎn)燃了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)。

小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。每次考試后的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每個(gè)小組都不甘落后，“兵幫兵”，“兵教兵”。學(xué)優(yōu)生更多地投身于小組中來(lái)，發(fā)揮了領(lǐng)頭羊的作用。小組內(nèi)人數(shù)最多的是中等程度的學(xué)生，這部分學(xué)生的進(jìn)步是最為明顯，小組的劃分，在一定程度上幫助他們將問題釋放到學(xué)優(yōu)生的身上，學(xué)生間相似的思維，使問題更好更及時(shí)地得到解決。中等生同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著向本組內(nèi)的學(xué)困生傳遞問題的任務(wù)，他們?cè)趲椭鷮W(xué)困生的同時(shí)，也進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，這部分學(xué)生是班級(jí)的中堅(jiān)力量，一個(gè)班級(jí)成績(jī)的發(fā)展取決于中等生的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)困生在得到了有效的幫助后，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)。小組自主學(xué)習(xí)的模式給學(xué)生提供更好的交流共進(jìn)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

通過小組合作學(xué)習(xí)，助人者在體會(huì)“送人玫瑰，手有余香”快樂的同時(shí)，也開動(dòng)了腦筋，提升了能力。被助者也通過同伴的幫助，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和自覺意識(shí)，懂得了感恩，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面都有比較明顯的效果。