唐巧莉

引言：隨著現(xiàn)代社會信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，相比傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆、黑板擦，傳統(tǒng)的教育方法和現(xiàn)代信息化技術(shù)教育方法相比就顯得捉襟見肘了。當(dāng)前信息技術(shù)正在逐漸改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，必將對教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法產(chǎn)生極大的影響。深刻理解教育技術(shù)的本質(zhì)，全面認(rèn)識教育技術(shù)的功能、正確掌握教育技術(shù)的應(yīng)用方法，是當(dāng)前社會對教師提出的必然要求。隨著技術(shù)手段不斷地更新，再教育領(lǐng)域的功能不斷被增強(qiáng)，有關(guān)教育技術(shù)研究成果不斷豐富。微課教學(xué)技術(shù)逐漸成為教育技術(shù)的主流。成為了一個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)踐和研究領(lǐng)域，是當(dāng)前教師們研究的熱門。

一、微課教學(xué)的意義

當(dāng)前教育形式，教育技術(shù)打破了教材的單一形式，使教學(xué)方法變得多樣化。其中，微課就是如今教學(xué)方法中的大熱門。以文本（Text）、圖形（Graphics）、聲音（Sound）、動畫（Animation）、視頻（Video）等多媒體技術(shù)手段組成。以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠刺激學(xué)生的多種感官，具備著“言簡意駭”、“要言不煩”、“小巧玲瓏”、“簡明扼要”的優(yōu)點(diǎn)。能有效的改變教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等有利因素。該方式不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也有助于學(xué)生綜合能力水平的大幅提高。

二、微課的數(shù)學(xué)教學(xué)思路

我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生講過這樣一段話：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、華工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用的數(shù)學(xué)”這是對數(shù)學(xué)普遍應(yīng)用的精辟總結(jié)。但也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的大、微、巧、變、迷、繁的特點(diǎn)。把這些特點(diǎn)聯(lián)想到學(xué)生，可謂是讓學(xué)生們吃夠了苦頭，更是讓一些數(shù)學(xué)知識底子差的學(xué)生叫苦不迭。針對這種實(shí)際情況，可以利用微課“言簡意駭”、“要言不煩”、“小巧玲瓏”、“簡明扼要”的優(yōu)勢設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路。

（一）先發(fā)制人，迅速吸引學(xué)生眼球

出示課件：數(shù)學(xué)家華羅庚照片和“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、華工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用的數(shù)學(xué)”這句話的視頻資料。標(biāo)新立異，利用圖片和視頻結(jié)合的方式，達(dá)到動靜結(jié)合，吸引學(xué)生眼球的目的。

（二）劃分重點(diǎn)，重點(diǎn)標(biāo)注

利用不同字體和不同顏色標(biāo)注重點(diǎn)，把經(jīng)?？荚?，經(jīng)常運(yùn)用的方程式，標(biāo)注成加粗字體和鮮明的紅色。讓學(xué)生們知道思路在哪里、重點(diǎn)在哪里，方便學(xué)生們記錄重點(diǎn)并加以鞏固學(xué)習(xí)。

（三）二次演示，加以鞏固

通過Flash、Gif等動畫制作軟件，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，使用短小精悍的動態(tài)視頻展示給學(xué)生。圖形、公式、解法演示和生澀難懂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，都可以在微課教學(xué)中變得生動有趣、通俗易懂，讓學(xué)生更容易消消化，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課教學(xué)方式的應(yīng)用

案例：《二次函數(shù)y=x?的圖像和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識性能：

會用列表描點(diǎn)法畫二次函數(shù)y=a x?（a≠0）的圖像；結(jié)合圖像初步理解拋物線的開口方向，對稱軸，頂點(diǎn)及y隨x的變化情況，體會其性質(zhì)；

過程方法：

讓學(xué)生自己嘗試去畫y= x?和y= - x?圖像，在經(jīng)歷逐步完善用描點(diǎn)法畫y=ax?的步驟；在畫圖過程中引導(dǎo)學(xué)生去觀察y=x?和y=- x?的圖像，發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)并能自己歸納概括出y=ax?的性質(zhì)，從而經(jīng)理知識的歸納和探究過程，體會從特殊到一般，類比、分類探討的思想。

用特殊字體標(biāo)注

教學(xué)重點(diǎn)：y= x?和y=- x?的圖像性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：針對每個(gè)學(xué)生的理解能力，對稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)及基本性質(zhì)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

作為教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容等，并借助相關(guān)的工具進(jìn)行微課制作。之后，組織學(xué)生以短視頻、Gif的為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

視頻、Gif的展示僅是讓學(xué)生初步對二次函數(shù)有所了解，并通過與生活有關(guān)問題的思考來將學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，同時(shí)這樣的微視頻學(xué)習(xí)也能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，與學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高也有著密切的聯(lián)系。之后，為了讓學(xué)生更加直觀的掌握二次函數(shù)圖像的形成過程，借助微課視頻、Gif的動態(tài)性向?qū)W生展示其形成過程。加深學(xué)生們的感受，從多個(gè)角度下手，用視頻、Gif教學(xué)的動態(tài)性刺激學(xué)生的聽覺、視覺。牢牢地抓住學(xué)生們的吸引力，讓學(xué)生們感覺到參與其中的樂趣，這樣就會產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生共鳴以后，教師和學(xué)生們一起分享喜悅。這樣更容易把二次函數(shù)在學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)消化。

每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，也可以用微課教學(xué)的方式來解決。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式不同，你認(rèn)為最好的不一定他認(rèn)為最好，所以要把每一個(gè)知識點(diǎn)講解透徹，從原理到運(yùn)用，從生活中到考試中。可以用微課制作的課件視頻和Gif向?qū)W生們講解清楚，講解透徹。學(xué)生們理解透徹以后，提供的方法多了，每個(gè)學(xué)生都會找到適合自己的學(xué)習(xí)方法來理解和掌握問題，從而形成一套自己的解題思路。

結(jié)語：微課教學(xué)手段在教學(xué)中的主要作用引起了很多教師的認(rèn)同和大力支持。微課的運(yùn)用沖擊了傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、制度，促使現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，引起教師與學(xué)生的教學(xué)行為的變化，把傳統(tǒng)的“人—人”教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展為“人—多媒體—人”的新型教學(xué)系統(tǒng)；同時(shí)也發(fā)展了教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，擴(kuò)展了教材的概念，增強(qiáng)了教育教學(xué)的吸引力。滿足了學(xué)生多種感官對知識的獲取能力。并且微課在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中展現(xiàn)了不凡的動態(tài)能力，讓苦澀的公式、難懂的圖形變得動態(tài)，讓抽象的數(shù)學(xué)難題變得通俗易懂。增大了課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于學(xué)生的接受能力，并且提高了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學(xué)校）