蔡燕

【摘要】新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前小學(xué)語文教學(xué)存在著理論與實際脫節(jié)、知識與能力脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致素質(zhì)教育難以深入開展。本文對目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，提出了適度融入生活素材，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】生活素材 高效課堂 思維

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改下，要求學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識去解決實際存在的問題，在語文課堂上，要讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，興趣是最好的教師，目前的語文教學(xué)中，課程設(shè)計缺乏針對性，搞“一刀切”的備課方式。語文教師作業(yè)的布置不夠科學(xué)，通常是以鞏固課本知識為目的，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感。

目前還存在著語文課堂設(shè)計不夠高效的情況，按照教育部的相關(guān)規(guī)定和要求，在上課之前，需要根據(jù)活動的主題、內(nèi)容提前準(zhǔn)備活動所需的材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前部分語文教師不結(jié)合學(xué)生實際，盲目設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)不夠高效。例如有的語文教師曾在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們分角色扮演課文中的人物，教師本來的目的是讓同學(xué)們加深對文章的理解，但是這樣一來，學(xué)生操作占用了很長的課堂時間，出現(xiàn)了下課鈴聲已經(jīng)響了，學(xué)生的表演還沒結(jié)束的情況，這樣就導(dǎo)致教師不能按時完成教學(xué)目標(biāo)。

二、適度融入生活素材的優(yōu)勢分析

語文教師在日常的教學(xué)中，通過設(shè)計生活中的情境，首先可以增強語文與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生利用語文知識解決生活中實際問題的能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，改變以往學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識的方式，打造高效的語文學(xué)習(xí)課堂。其次可以提高學(xué)生合作交流以及解決問題的能力，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的美德，在生活中用書中的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，爭做有素質(zhì)的小公民。

三、語文教學(xué)中融入生活素材的策略分析

1.合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該使教育的環(huán)節(jié)不斷深入，使之延伸到生活之中，讓課程變得更加有意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須要由生活引入，再由課本回歸生活，教師可以根據(jù)課堂的不同的情況進行全面了解，借助多媒體及影視資料讓學(xué)生說出自己的觀后感，并表明今后應(yīng)該怎么做，樹立正確的價值觀。

例如在課外和學(xué)生探討四大名著之一《水滸傳》之中武松打虎這一情節(jié)時，教師可以啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系生活的實際，探討在現(xiàn)行的法律下殺害國家保護動物是什么罪，然后選出幾名同學(xué)扮演“法官”，進行故事的拓展延伸，根據(jù)今天的法律，對武松打虎的行為“定罪”，這樣學(xué)生就會對課文有更深層次的感知，既能聯(lián)系到生活，提高學(xué)習(xí)效率，又可以養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

有些課文的內(nèi)容可能距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，教師可以通過播放影片和故事宣講的方式讓學(xué)生先樹立起整體感知，比如在《倔強的小紅軍》的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生對于紅軍兩萬五千里長征的背景可能不太熟悉，這時就需要教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代。教師在上課之前，可以先給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位去詢問爺爺奶奶或者身邊老人紅軍長征的故事，讓學(xué)生有一個整體的感知，然后利用多媒體課件，在上課的前幾分鐘給同學(xué)們播放《紅軍長征之歌》，之后展示紅軍在長征的過程中爬雪山、過草地的相關(guān)圖片，這樣，就能讓學(xué)生更好地體會文章的思想內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

良好的教學(xué)情境能夠在語文教學(xué)中起到事半功倍的效果，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，去創(chuàng)設(shè)與所講內(nèi)容相關(guān)的情境，加深學(xué)生對知識的理解。

例如語文教師在講解《火燒云》這篇文章時，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集火燒云的相關(guān)圖片和內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加直觀地通過圖片進入文章所創(chuàng)造的環(huán)境中，再讓學(xué)生與身邊的云彩相比較，這樣的學(xué)習(xí)效率非常高，學(xué)生可以獲得更多的課外知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

再如在《海底世界》這一課中，教師可以運用海底世界的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《海底世界》這篇課文的第二、三節(jié)主要描述的是海底的一些比較奇異的景色，這是學(xué)生在實際生活中所不能接觸到的，這時教師可以借助制作好的海底微視頻來幫助學(xué)生建立起對海底世界的感性認(rèn)識，教師可以使用幻燈片去展示海底光線還有海底動植物的形態(tài)，在對課文第四、五、六節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過電腦課件來進行自主合作、探究式閱讀，對海底動、植物以及礦產(chǎn)的特點有進一步的了解。

3.進行教學(xué)實踐。

在語文教學(xué)的過程中進行實踐能夠幫助學(xué)生加深對知識點的理解，通過實踐可以增強學(xué)生的動手能力，對書本上的知識有更深層次的理解。例如語文教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去尋找生活中蘊含的語文知識，從廣告、電視中、去尋找成語或典故。此外，教師需要注意的是，由于學(xué)生年齡較小，在實踐中教師需要及時指出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生進行積極的改正。語文教師需要借助形式多樣的語文教學(xué)活動以及小游戲等方式，去組織語文小組之間的競賽，讓學(xué)生真正參與到語文的實踐之中。例如可以借助實驗，去創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學(xué)情境，大體上有以下幾種形式： 個人簡歷、設(shè)計自己的名片等有關(guān)姓名的知識；商標(biāo)以及廣告語中蘊含的哲學(xué)；漢字的故事等等。

四、小結(jié)

時代在不斷發(fā)展，教學(xué)方式也需要不斷變化，在如今的網(wǎng)絡(luò)時代下，教師需要明白，語文源于生活，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識解決身邊存在的問題，語文教師要學(xué)會借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體去展示生活素材，將生活素材和語文教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，對語文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)不斷進行優(yōu)化，增強學(xué)生對課本知識的理解和運用，打造高效的語文學(xué)習(xí)課堂。

（作者單位：江蘇省江陰市北漍中心小學(xué)）