顧慶

最近，深深的挫敗感一直糾纏著我的心，作為一名已有幾年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的我來說，這樣的感覺是異樣的。一切都源自于我的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變——一直負(fù)責(zé)高年級教學(xué)的我，開始負(fù)責(zé)低年級的教學(xué)。

學(xué)生不聽話，課堂教學(xué)效果不佳，我和班上孩子們的關(guān)系似乎也降到了冰點(diǎn)。上課時，他們好像非要故意不配合，不是說話就是做小動作。我愣是把一根的教鞭敲得只剩下小半截，依然收效甚微。

無巧不成書，學(xué)校偏偏要我開設(shè)一節(jié)公開課。沒辦法，只能硬著頭皮上。為了調(diào)動孩子們的積極性，我制作了荷花、荷葉和小魚道具，在背后寫上生字，孩子答對便能得到這些獎品。課堂氣氛突然變得異?；钴S，孩子們爭先恐后地舉起了手。開始我還很欣慰，后來，課堂變了味——得到“禮物”的孩子有的整堂課都把它抓在手上，有的甚至還仔細(xì)研究起來；而沒有得到“禮物”的孩子，有的向得到的孩子投去羨慕的目光，有的則變得有點(diǎn)沉默了。我想盡辦法，也無法挽回……這一堂公開課最終還是以失敗告終。

“其實低年級的孩子都特別的純真可愛，當(dāng)他們感受到你的善意和愛意，便自然和你親近。不如你蹲下來，看看他們！”年級組長張老師把我拉到了辦公室門口。我抬頭看去，班里的孩子們都擠在門口，拿著我發(fā)給他們的獎品，喜笑顏開。陽光灑在他們的臉上，好像一朵朵向陽花。

當(dāng)我真正地蹲下來后，一切都發(fā)生著神奇的“化學(xué)反應(yīng)”。哪怕那個總是調(diào)皮搗蛋的小男孩，我居然也發(fā)現(xiàn)了他在花圃里認(rèn)真地觀察毛毛蟲。就好像有一種引力，我越來越多地發(fā)現(xiàn)孩子們身上可愛的一面，孩子們就好像在慢慢地靠近我。孩子們越親近我，我就越想用全力把他們教好。越想把他們教好，我便對自己的教學(xué)方式展開了反思……

作為一名“新人老師”，面對同樣是“學(xué)壇新人”的孩子們，是用那些獎品、禮物來誘惑他們學(xué)習(xí)，還是用那長長的教鞭來要求、約束他們的行為？猶記得剛開學(xué)的時候，我讓孩子們練習(xí)坐姿，一坐就是一節(jié)課，不許發(fā)出聲音。通過上次那節(jié)失敗的公開課，我發(fā)現(xiàn)，這些做法是沒有效果的。應(yīng)該給孩子們自由。那么，在給孩子們自由的同時，如何才能收放自如呢？我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡聽兒歌，如果我在課堂上不時地用兒歌來提醒孩子們，并讓孩子們熟讀于心，從而主動糾正、控制自己的行為，這不正是一個掌控課堂的好辦法嗎？

于是，我編了好幾首兒歌。經(jīng)過一段時間的實驗，收到了一定的成效。在我的課上，孩子們是自由而有序的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們快要開小差時，我會說：“一二三四五，我們一起坐坐好！”我先說上半句，孩子們就會說出下半句，小身板也同時坐得筆直筆直的，注意力一下子就集中了。當(dāng)鼓勵孩子們積極表現(xiàn)時，我會帶著大家一起豎起大拇指，真誠地表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子：“棒棒棒，你真棒！”給予孩子無限的自信心。

我想，這就是一種改變吧，甚至可以說是一種蛻變。

（作者單位：江蘇省興化市景范學(xué)校）