張吉糧

小學(xué)教育是學(xué)生教育的初始階段，小學(xué)生的認(rèn)知和心理處于萌芽狀態(tài)，也是人生發(fā)展的一個(gè)重要階段。這個(gè)階段的教育教學(xué)就顯得尤為重要，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)山村的學(xué)生而言，小學(xué)的基礎(chǔ)將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，科學(xué)而合理的小學(xué)教育可以有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，要切實(shí)的做好小學(xué)階段的教育教學(xué)工作，這不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在的不足

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，素質(zhì)教育的各個(gè)方面都有了全面的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，素質(zhì)教育還沒(méi)有得到充分的實(shí)施，在教育和教學(xué)中還存在一些不足。首先，學(xué)校的教師師資力量不足，教師隊(duì)伍不完善。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了有力的改革，投入了大量資金，加快學(xué)校師資力量的建設(shè)，已經(jīng)取得了很大的成效，小學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平比以往有了很大的進(jìn)步和提高。然而，在偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師老齡化嚴(yán)重，大多數(shù)都是以前的代課教師轉(zhuǎn)正或者民辦教師轉(zhuǎn)公辦教師，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段上還不能跟上時(shí)代的發(fā)展。而年輕教師不愿意留在偏遠(yuǎn)山區(qū)，想方設(shè)法進(jìn)城或借調(diào)；其次，學(xué)校的教學(xué)理念滯后，沿用以往的教育教學(xué)方式，側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生的考試成績(jī)上，以成績(jī)論英雄，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展重視程度不足，這就導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，一些教師的教學(xué)目的不明確，具有一定的盲目性，對(duì)教材把握不準(zhǔn)，研讀不夠透徹，不清楚編者的意圖。究其原因，主要是教師的教學(xué)方式不能有效轉(zhuǎn)變，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、認(rèn)知情況掌握的不夠，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生不能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮不出其主動(dòng)積極性，不能有效的提升學(xué)生的知識(shí)水平。

二、農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)對(duì)策

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生人生道路上的向?qū)А⒅该鳠?，韓愈在《師說(shuō)》中講到“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！痹诤芏嗟钠h(yuǎn)山村學(xué)校而言，師資隊(duì)伍不強(qiáng)，大部分為高齡教師，教學(xué)觀念不適合于新課改教學(xué)。就以我校為例，在職教職工11人，其中50歲以上的就有5人，還有兩人臨近退休，均為80年代的民辦教師，因近兩年退休三人，才使得這所學(xué)校新進(jìn)幾名年輕教師，使得教師隊(duì)伍有所改善。就我在日常教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師就只是對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單講解，做不到遷移推廣，學(xué)生很難做到舉一反三，很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而且，他們很難接受新的教學(xué)理念，還沉浸在教師為主體的教育模式里，還在使用“滿堂灌”。我多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)都還不能夠掌握，更做不到知識(shí)的遷移。所以，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要，特別是對(duì)教師的思想建設(shè)當(dāng)在首位?！皫熣?，人之模范也?！苯處熥陨硭刭|(zhì)的高低，決定了教育質(zhì)量的高低，更決定了所培養(yǎng)者質(zhì)量的高低。

2.加強(qiáng)學(xué)校教研

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師本來(lái)整體文憑就偏低，教學(xué)科研水平就更加偏低，去推行新課改當(dāng)然就困難重重，加之受鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的內(nèi)在影響，教學(xué)觀念相對(duì)落后，教學(xué)方法相對(duì)陳舊，對(duì)新課程改革中打破常規(guī)的教學(xué)形式普遍感到不能適應(yīng)。作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，要經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)，帶動(dòng)教師積極性，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。在我校，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)。每周一名教師一堂公開(kāi)課，找出每位教師身上的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋；開(kāi)展集體備課，集大家的智慧，用老傳新、新帶老的形式，開(kāi)展好課堂教學(xué)；引進(jìn)片區(qū)中心校的優(yōu)秀教師進(jìn)校上課，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法；與各個(gè)學(xué)校進(jìn)行交流，用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，提升教師的業(yè)務(wù)水平，改變傳統(tǒng)的教育觀念；派年輕教師外出學(xué)習(xí)，參加各級(jí)各類培訓(xùn)及各種競(jìng)賽，提升年輕教師教育教學(xué)素質(zhì)，回校開(kāi)展二級(jí)培訓(xùn)提升教師隊(duì)伍的整體水平。

3.加強(qiáng)教育宣傳力度

在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生多數(shù)為留守兒童，與祖父母一起生活，或者寄居別人家庭。無(wú)論是哪種情況，都會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格，一些孩子還會(huì)養(yǎng)成任性的心理行為。而且，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響，認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。所以，學(xué)校要做好家長(zhǎng)的工作，改變他們的教育觀念，在思想上去掉他們那種“教育孩子是學(xué)校的事情”不正確的思想，重視子女的教育。