摘要：孩子們的身心素質(zhì)與智力水平在小學(xué)階段逐步形成，這個(gè)時(shí)期的孩子很容易由于環(huán)境因素而產(chǎn)生動(dòng)搖，所以，小學(xué)教師必須要注重孩子們的德育教育，對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)?？墒乾F(xiàn)階段的教育工作中卻存在著諸多問(wèn)題，德育難題成為每個(gè)小學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)深入探究的內(nèi)容。本文圍繞著這一問(wèn)題展開(kāi)，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，希望能夠幫助小學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；心靈教育；實(shí)效性

針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的德育工作是學(xué)校以及教師們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。良好的德育指導(dǎo)必須要完成心靈與心靈之間的碰撞、情感與價(jià)值觀的共鳴，只有這樣才能讓道德觀念逐步在孩子們的心中形成，才能夠取得良好的教育效果。然而在現(xiàn)階段的教育工作中，德育教育的實(shí)施性較為低下，究竟如何才能夠讓學(xué)生們的內(nèi)心被觸動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的力量呢？下文中闡述了幾點(diǎn)策略。

一、 貼近孩子的心靈

小學(xué)階段的兒童們正處于成長(zhǎng)的特殊階段，他們對(duì)于世界沒(méi)有清晰明確的認(rèn)識(shí)，頭腦之中充斥著感性與直觀得事物。要想觸動(dòng)孩子們的心靈，首先就要結(jié)合這一特點(diǎn)，去貼近他們的內(nèi)心。只有如此，教師們才能夠真正明白孩子們渴望什么、煩惱是什么，才能夠站在他們的角度去思考并處理問(wèn)題，拉近雙方的距離，并在無(wú)形之中給予他們愛(ài)的關(guān)懷。雖然所有的老師大部分時(shí)間都在校園中陪伴著小學(xué)生們，然而師生之間卻有著不可逾越的距離。老師不懂學(xué)生的思維，不懂得以他們的想法去解決問(wèn)題；以至于許多學(xué)生看似在認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)際上根本沒(méi)有用心。老師不能僅僅用威嚴(yán)來(lái)管理學(xué)生，更要成為他們的朋友與同伴，用寬容與耐心去了解每一位同學(xué)，構(gòu)建起師生互動(dòng)與交流的橋梁，真正貼近他們的心靈，這樣才能夠取得良好的德育教育效果。

例如我們班中的同學(xué)們都擁有不同的家庭背景，有的從小被捧在手心，有的則因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙碌而被忽視，面對(duì)這些缺少關(guān)愛(ài)的孩子，我更是抱著全部的愛(ài)去關(guān)注他們。一次上課時(shí)，一位同學(xué)出現(xiàn)了胃疼的現(xiàn)象，然而家長(zhǎng)又沒(méi)辦法及時(shí)來(lái)學(xué)校，我便親自在醫(yī)務(wù)室陪著他，抱著他，幫他揉胃。經(jīng)歷這次事件之后，這名同學(xué)真正向我敞開(kāi)了胸懷，并且表示希望父母能夠多陪伴他。我也及時(shí)將這一情況反映給了家長(zhǎng)，引起了他們的重視。教師在學(xué)生孤獨(dú)無(wú)助時(shí)投下的溫暖，往往能讓他真正走出泥濘，幫助他以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待未來(lái)。

二、 真情實(shí)感教學(xué)，激勵(lì)、感化每個(gè)學(xué)生

每一位小學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，都是我們國(guó)家未來(lái)的希望，重視小學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)其形成良好的行為習(xí)慣，就是為社會(huì)主義事業(yè)添磚添瓦。孩子們是否能夠健康成長(zhǎng)，在一定程度上決定了我國(guó)未來(lái)社會(huì)的風(fēng)氣，所以，重視孩子們的思想品德指導(dǎo)是每一位教師的責(zé)任。與此同時(shí)，小學(xué)生的身心發(fā)展階段又十分特殊，他們沒(méi)有樹(shù)立正確的是非觀念，情緒極易沖動(dòng)，做事情往往全憑自己的好奇心，這種不成熟的行為特點(diǎn)很容易導(dǎo)致出現(xiàn)差錯(cuò)。因此教師們應(yīng)當(dāng)以身作則，在教育過(guò)程中投入自身的真實(shí)情感，從而給學(xué)生們樹(shù)立良好的形象，使得學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中受到影響。在教育過(guò)程中，教師必須要無(wú)差別地尊重每一位同學(xué)，絕不能因?yàn)槌煽?jī)的好壞而戴有色眼鏡區(qū)分他們，盡自己所能發(fā)掘每位同學(xué)的閃光點(diǎn)，用寬容與耐心感化他們，讓他們能夠朝著積極正面的方向發(fā)展。

例如我所管理的班級(jí)中有四位很難管教的學(xué)生，平常各種頑皮打鬧，但凡作文課總是拖到最后才交。有一次他們直到放學(xué)才寫(xiě)了幾個(gè)字而已，我看到他們的父母都還沒(méi)有來(lái)接，便要求他們?cè)诮淌业却⒗^續(xù)寫(xiě)文章，而我則邊批改其他同學(xué)的作業(yè)一邊陪著他們。待我批改了大半，發(fā)現(xiàn)他們還是沒(méi)有動(dòng)筆，頓時(shí)怒火中燒，就想著“既然你們不寫(xiě)那我也奉陪到底”。過(guò)了一會(huì)我回到辦公室，看見(jiàn)抽屜里有一包餅干，便順手吃了幾塊充饑，一想到四個(gè)調(diào)皮鬼還在寫(xiě)作文，便又折回去給他們餅干墊一下肚子。四個(gè)小家伙本以為等待他們的是我的大發(fā)雷霆，沒(méi)想到我竟然還惦記著他們的肚子，瞬間紅了臉，抓緊把文章寫(xiě)完交給了我，而我也察覺(jué)到了他們內(nèi)心微妙的變化。并不是幾塊餅干多美味，而是學(xué)生們真正感受到了我對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，才愿意用同樣的善意來(lái)作為回報(bào)。

三、 要尊重孩子的心靈

尊重別人是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，而任何人的尊嚴(yán)都容不得他人侵犯。小學(xué)生雖然年齡小，但他們的自尊心卻極高，老師應(yīng)該平等對(duì)待每一位同學(xué)，讓他們感受到被尊重的喜悅。當(dāng)他們得到了內(nèi)心深處的滿(mǎn)足，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，對(duì)自身建立足夠的自信，從而增強(qiáng)教師德育教育的實(shí)效性。

例如我們班級(jí)午睡期間，一位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和一位成績(jī)不佳的同學(xué)因?yàn)闋?zhēng)吵而被記錄在冊(cè)，我找到他們兩個(gè)人認(rèn)真詢(xún)問(wèn)了狀況，給以每個(gè)人應(yīng)該受到的批評(píng)。在事件的整個(gè)處理過(guò)程中，我不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)而對(duì)某一方進(jìn)行偏袒或歧視，而是尊重了他們的人格，同時(shí)教導(dǎo)了他們要尊重規(guī)則，尊重他人午休的權(quán)利。教師是學(xué)生們?nèi)粘＝佑|最多的人，這一角色的行為會(huì)給學(xué)生們產(chǎn)生無(wú)法泯滅的影響，只有用真摯的熱情去感化學(xué)生，平等尊重每一位學(xué)生，才能夠讓他們心悅誠(chéng)服地接受德育指導(dǎo)。

總而言之，德育教育必須要通過(guò)心靈之間的碰撞，情感層面的共鳴，才能夠真正讓學(xué)生們有如沐春風(fēng)之感，繼而由內(nèi)心深處迸發(fā)出積極向上的道德觀念，指導(dǎo)個(gè)人的行為作風(fēng)，才能夠讓學(xué)生們真正受到良好德育品德的熏陶，從而更加健康、茁壯地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅鵬芝，湖南省耒陽(yáng)市，湖南省耒陽(yáng)市公平圩鎮(zhèn)中心完小。