摘要：隨著我國素質教育的發(fā)展與進步，以及新課改的迅速發(fā)展，英語教學模式也發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉變成實踐應用型教學。英語閱讀作為英語語言技能的中心，無論在寫作，還是在語言輸入，又或是在實際應用中，都具有不可替代的重要作用。

關鍵詞：新課程教學；初中英語；閱讀方法

英語作為一門語言學科，考察的就是學生運用英語語言的能力，而英語閱讀是提高學生掌握英語語言運用能力與交際水平的重要途徑。初中英語閱讀是整個初中英語閱讀教學中重點部分，起著不可替代的重要作用，是初中英語教學的中心與重心。在新課改的大背景下，對初中英語閱讀教學提出了更高的要求，本文根據(jù)新課程教學背景下初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，對初中英語閱讀教學進行探析。

一、 新課程教學背景下，初中英語閱讀教學的目標

語言學科最重要的是學會應用與交際。根據(jù)新課改標準來看，把英語語法與詞匯知識兩部分知識，作為重點講解與傳授的內容，要把培養(yǎng)學生實際語言運用能力作為教學的重點。首先要激發(fā)出學生的學習興趣，根據(jù)學生的知識水平，聯(lián)系實際生活經驗，豐富學生學習的內容。其次，采用因材施教的方法，采取體驗、合作與交流等教學方式，深入發(fā)展學生綜合語言的應用能力。英語學習的過程，是培養(yǎng)學生積極的情感、思維能力、實踐能力和自主學習等能力的方法。

因此，在新課改的理念下，要把語言能力的培養(yǎng)，作為初中英語閱讀教學的主要目標，從而提升初中生英語閱讀理解能力，分析能力和判斷能力。在培養(yǎng)學生這些能力的過程中，一定要把閱讀能力作為主要培養(yǎng)的目標，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生英語語言的實際應用能力，把學到的知識應用到實際生活當中。

二、 新課程教學背景下，初中英語閱讀教學中存在的問題

（一） 英語教學觀念的落后

初中英語教學作為英語教育的基礎，在新課程教學背景下，一定要著重培養(yǎng)學生的能力。在素質教育觀念深入人心的同時，還有部分老師受到傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，仍然沒有改變應試教育觀念，不能夠改變教學方式，不能夠適應素質教育的觀念。大部分老師還是把英語閱讀，作為考試的重點部分，沒有把其當作培養(yǎng)學生語言能力的教學。在英語教學過程中，不能夠只注重學生的考試成績，不能只訓練學生答題與考試的能力，更重要的是要教會學生如何學習，如何把書本中學到的知識應用到實際生活當中。

（二） 老師的教學方法傳統(tǒng)、單一

新課改的時候重點問題就是教學方法，怎么利用科學有效的教學方法，來提高教學的質量，是廣大英語老師在新課程中面臨的重點與難點問題。在初中英語閱讀教學過程中，由于有大部分老師沒有改變教學方法，在教學過程中仍然采用機械教學方法，使得教學程序化，過于死板。比如，主要表現(xiàn)在講解單詞、詞組和語句分析等方面。因為教學方法過于單一與死板，不符合新課程標準的教學理念，在教學中沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，沒有讓學生積極主動參與到教學當中，從而沒有培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，大大地降低了學生的閱讀水平。

三、 新課程教學背景下，提高初中英語閱讀教學的有效策略

（一） 有效轉變英語老師的教學觀念

應該培訓英語老師，讓英語老師充分理解新課程教學的標準與要求，從而轉變英語老師的教學觀念，根據(jù)新課程標準與理念，進行教學實踐。第一，老師要善于利用新課程教學背景下的教學理念。英語老師一定要強化自身的教學觀念，提高自身的英語閱讀教學素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)落后的教學觀念，認識到英語閱讀教學的實際應用的作用，通過培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，提高學生的知識面，拓寬學生的視野，提高學生的學習能力與分析能力，以及判斷能力，從而讓學生能夠掌握好英語語言的作用功能。第二，在英語教學過程中，一定要明確教學的目標。英語閱讀教學的主要目標，就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，讓學生掌握，如何應用好英語語言的運用能力。老師在教學過程中，要明確好老師和學生的位置，以及明確如何教與如何學的問題，讓教學能夠走上素質教育的正軌，促進素質教育的實施。

（二） 堅持與時俱進，優(yōu)化教學方法

學生獲取知識的多少與學習知識的程度，直接取決于老師教學方法的好壞。因而，在初中英語閱讀教學過程中，老師要強化教學方法，研究出有效而適應的教學方法，提高學生應用閱讀理解的能力。

通過問題與情景的方式，來激發(fā)出學生自主學習性，從而激發(fā)出學生學習的興趣，讓學生能夠積極主動地投入到學習當中，提高英語閱讀教學的策略。

舉例在“A Traffic Accident”這篇教材教學過程中，一定要設置一些具有啟發(fā)性的問題：

（1）Have you seen any traffic accidents？

（2）What do you think of those traffic accidents？

讓學生根據(jù)教學中的問題，聯(lián)系生活中的情景，走進教材當中。老師在不同的教學階段中，設置不同的問題，根據(jù)學生學習能力的強弱，設置難易程度不同的問題，強化學生對英語閱讀的掌握能力。

（三） 設置合理科學的課程，提高英語閱讀理解能力

閱讀的基礎就是知識和信息，如果學生沒有豐富的知識與信息作為基本功，學生就沒有閱讀的思想、見解與方法。因而，老師在教學過程中，一定要培養(yǎng)學生積累知識與信息的良好習慣。比如，老師可以讓學生閱讀大量的英語書刊與英語讀物，還可以讓學生通過參加各種社會實踐，從社會實踐中獲得儲備知識與信息的技能。通過試驗研究結果表明，一個人獲取知識的途徑大部分來源于書本。老師在教學過程中，一定要設置科學合理的課程，通過課內外的結合，提高學生的閱讀量與閱讀時間。首先，合理利用課本資源，讓學生能夠有效地掌握詞匯與語法。其次，通過因材施教的方法，適當引用課外閱讀材料，例如《英語周刊》和《英語畫報》等報刊雜志，去拓寬學生的閱讀量，增加學生閱讀的范圍。

四、 總結語

總的來講，要培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，就必須讓學生在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上，用新課改下的教學模式替換傳統(tǒng)教學模式，完善教學方法與教學理念，加強學生閱讀理解能力的培養(yǎng)方法，提高學生掌握與英語語言應用的水平，從而促進素質教育的全面開展。

參考文獻：

[1]黃曉娟.如何有效地進行初中英語閱讀教學[J].才智，2011（21）.

[2]孫景然.淺談新課程理念下的初中英語閱讀教學[J].宿州教育學院學報，2011（03）.

作者簡介：

李安梅，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣油岜中學。