邊利萍

開展自主性游戲，是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓他們按自己意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與伙伴和材料的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和彼此的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)其個(gè)性潛力的發(fā)揮以及身心健康和諧發(fā)展。

一、充分認(rèn)識自主游戲的重要意義，增強(qiáng)工作的責(zé)任感與針對性

自主游戲是幼兒獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的有效方式。當(dāng)前幼教改革，更加重視發(fā)揮游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的獨(dú)特教育作用，可見自主游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域具有重要的意義。教師應(yīng)通過對新綱要、新課程、新教育理念的深入解讀、理解，融入教學(xué)過程，不斷以活動(dòng)新成效開創(chuàng)工作新局面。

1.清晰自主游戲的概念

自主游戲是幼兒依據(jù)自身需要和興趣，自由地選擇、開展游戲并在其中自發(fā)交流互動(dòng)的過程。自主游戲有兩項(xiàng)基本前提，一是幼兒應(yīng)當(dāng)處在幼兒園開展的游戲環(huán)境當(dāng)中，二是自主游戲應(yīng)當(dāng)以幼兒的快樂和滿足為目的，由幼兒自由開展，體現(xiàn)幼兒的意愿。

2.把握自主游戲的特點(diǎn)

自主游戲具有內(nèi)容自主、材料多樣、形式靈活等特點(diǎn)。游戲由幼兒選擇想要玩的類型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼兒自己選擇玩伴，利用教師準(zhǔn)備的各種材料，或者自帶玩具進(jìn)行探索、自己創(chuàng)設(shè)游戲的玩法。教師適當(dāng)提供多樣化的材料，能使幼兒的自主游戲內(nèi)容更加多元，如提供警服、警徽、警帽、玩具槍、自繪紙箱崗?fù)r(shí)，幼兒可以玩巡邏游戲；提供廢舊木塊、小錘子、小釘子時(shí)，幼兒又可以開起木工坊的游戲。

3.明確自主游戲的內(nèi)容

自主游戲需要遵循幼兒參與的自主性和活動(dòng)項(xiàng)目的游戲性，不存在固定的內(nèi)容安排。教師在其中主要起輔助作用，為兒童提供場地和材料，遇到特殊情況進(jìn)行一定的引導(dǎo)。除了做好旁觀者，也可以成為與兒童共同游戲探索的合作者和參謀者。通常年齡段較低的小班學(xué)生，會采用具體形象、趣味性濃的操作型游戲，年齡稍大的中班及大班則采用互動(dòng)更強(qiáng)的簡單結(jié)構(gòu)類游戲。

二、善用介入手段，促進(jìn)幼兒積極正確地參與自主游戲

自主性游戲重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒自主的進(jìn)行，教師如果在游戲中一味的指導(dǎo)，便失去了意義。但是若完全放任幼兒進(jìn)行自主性游戲，任其隨意玩耍，也會導(dǎo)致效果下降。這是因?yàn)橛變簩ι?、社會的認(rèn)知才剛剛起步，有很多事情不知如何正確應(yīng)對，因此教師需在適當(dāng)時(shí)機(jī)介入指導(dǎo)，發(fā)揮自主性游戲的最大成效。

1.幼兒忘記角色“走遠(yuǎn)”時(shí)，要及時(shí)介入

一些幼兒因?yàn)槟挲g小、貪玩、專注力持續(xù)不夠，可能在游戲中因長時(shí)間的進(jìn)行角色扮演，有時(shí)會忘了自己該做的事情而去玩其他的事情。一旦他們偏離了主題，自主性游戲及失去了意義。教師應(yīng)該注意觀察，一旦幼兒“走遠(yuǎn)”，及時(shí)介入引導(dǎo)，使幼兒回到正軌，確保游戲效果。

2.幼兒反映消極“走錯(cuò)”時(shí)，要巧妙介入

在社會生活環(huán)境中，孩子都是有樣學(xué)樣。正能量能廣泛傳播，負(fù)面消極內(nèi)容也會被幼兒接觸到。消極內(nèi)容如果摻和到自主性游戲之中，會對幼兒成長形成阻礙。若幼兒在自主性游戲時(shí)出現(xiàn)消極錯(cuò)誤言行，教師應(yīng)順勢而為、靈活施教，使其朝積極面發(fā)展。3.幼兒難以將游戲升華“走偏”時(shí)，要主動(dòng)介入

自主性游戲開展過程中，不能一味的停留在一個(gè)畫面，應(yīng)一步一步的開拓，讓情節(jié)不斷深入，內(nèi)容不斷升華。但在現(xiàn)實(shí)情況下，由于幼兒認(rèn)知事物能力有限，在任由他們自主性游戲時(shí)，往往存在游戲停滯不前的現(xiàn)象，這可能使得游戲失去吸引力，孩子也就應(yīng)付了事。這時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)介入，促使游戲能夠順利、創(chuàng)新、升華的進(jìn)展，使幼兒在游戲中不斷的成長起來。

三、講究方法策略，提升自主游戲的活動(dòng)效果

自主性游戲蘊(yùn)含著很多教育契機(jī)，孩子在游戲中的表現(xiàn)是教師難以評估的，收到的效果也是不可預(yù)測的。因此教師要抓住契機(jī)，注重策略，努力促進(jìn)幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，使他們能主動(dòng)探索知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

1.加強(qiáng)游戲計(jì)劃，積蓄經(jīng)驗(yàn)

自主性游戲中，孩子有自己支配和選擇游戲的權(quán)利，游戲計(jì)劃不再是教師事先憑想象制訂的，而是根據(jù)孩子在游戲中的表現(xiàn)、需要及存在的問題，制訂完善下一次的計(jì)劃，確保游戲的開展更加滿足幼兒愿望和需要，同時(shí)也避免游戲指導(dǎo)的盲目性和導(dǎo)演性，游戲能否順利開展必須依托有目的游戲計(jì)劃。

2.注重細(xì)致觀察，加強(qiáng)指導(dǎo)

觀察是教師認(rèn)識、了解、解決幼兒自主游戲的有效手段。教師只有細(xì)心觀察孩子的游戲，才可能發(fā)現(xiàn)他們游戲的興趣和需要、游戲的現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而針對性地調(diào)整游戲材料，確定何時(shí)參與、介入游戲，作出有效指導(dǎo)。同樣是對《輪胎與樓梯對對碰》建筑游戲的觀察記錄：當(dāng)孩子們依次排隊(duì)走上搭好的高架橋時(shí)，坨坨小朋友小心翼翼的走得非常慢，他的身后有好幾個(gè)小朋友堆擠在一起，大家不停的催促他快走。這時(shí)我召集他們討論為什么會出現(xiàn)堆擠現(xiàn)象？怎樣解決？孩子們很快發(fā)現(xiàn)問題并制定了解決辦法——增加出口。正是基于細(xì)致入微的觀察，我們才得以在游戲時(shí)作出有效指導(dǎo)，提升了游戲的效率效果。

3.堅(jiān)持講評游戲，分享體驗(yàn)

教師要因時(shí)制宜地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣和信心，還會給幼兒一種強(qiáng)大的動(dòng)力，使其自覺要求向好的方向發(fā)展。要經(jīng)常性開展交流分享，不但可以保證幼兒游戲的結(jié)果得到別人的理解，同時(shí)自己對事物的理解也會因表達(dá)、交流而更加深刻。另外也可以使教師進(jìn)一步了解游戲開展的情況，因勢利導(dǎo)，使幼兒獲得繼續(xù)深化游戲、身心愉悅和自由的空間。所以，要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用講評與分享手段，通過傾聽幼兒的想法、觀點(diǎn)，理解幼兒自主游戲的初衷，這樣既不會曲解幼兒的游戲內(nèi)容與情節(jié)，又有利于促進(jìn)游戲達(dá)到預(yù)期效果。