張興媛

提高教學(xué)質(zhì)量，一直是廣大英語教師探討的主要問題。為了盡快讓中學(xué)英語教學(xué)步入正常、規(guī)范的軌道，我們對(duì)大量的英語課堂教學(xué)進(jìn)行了觀察、探討，同時(shí)查閱相關(guān)資料及前人的著作，卻發(fā)現(xiàn)了許多嚴(yán)重制約英語教學(xué)發(fā)展的突出問題，同時(shí)也提出一些應(yīng)對(duì)措施，以期快速解決這些問題。

一、限制中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素

1.大班授課形式是主要限制因素之一

中國(guó)主要授課形式是班級(jí)授課制，人數(shù)大都超過50人，師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)相對(duì)減少，班級(jí)小組活動(dòng)也因?yàn)槿藬?shù)多而無法操作，現(xiàn)在提昌的交際教學(xué)法也很難實(shí)現(xiàn)其效果，因此學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力受到制約，合作精神得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期得不到提高。

2.教材的問題也是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素

教材和課本是上級(jí)教育部門統(tǒng)一規(guī)定的，然而不同學(xué)習(xí)者有著不同的需要和發(fā)展要求。但是像這種不考慮地區(qū)差異、學(xué)校教學(xué)水平差異，不顧具體情況而采取行政命令統(tǒng)一使用某特定教材，對(duì)外語教學(xué)是一種極其危險(xiǎn)的做法。現(xiàn)行教材選材不錯(cuò)，但內(nèi)容龐雜重復(fù)且瑣碎，缺乏系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致對(duì)課程、教材與教法的關(guān)系處理不當(dāng)?shù)膰?yán)重結(jié)果。

3.應(yīng)付升學(xué)考試與創(chuàng)新日常教學(xué)的矛盾

中學(xué)英語教學(xué)往往圍繞中考和高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。由于受制于考試的內(nèi)容、難度和形式，教學(xué)在“考試指揮棒”影響下，教師不可能真正做到因材施教，不可能完全按照最有利于學(xué)生發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)。教師的個(gè)人才華和創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育模式下難以得到充分地發(fā)揮。同樣，學(xué)生在應(yīng)試教育下無法積極主動(dòng)地探索新知，其主觀能動(dòng)性受到制約。

4.缺乏英語語言環(huán)境阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高

語言的基本功能是用來交流，可在中國(guó)，學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，大多只是為了應(yīng)付升學(xué)考試和進(jìn)職等，且由本國(guó)教師來教授英語，使英語學(xué)習(xí)的環(huán)境很難得到改善。因此造成學(xué)習(xí)氛圍的嚴(yán)重缺乏，進(jìn)而嚴(yán)重影響到中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

5.教學(xué)中的情感缺失現(xiàn)象普遍存在，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠

教師扮演的角色即是知識(shí)的傳授者，是教育教學(xué)的管理者、組織者和研究者，但同時(shí)也是學(xué)生的朋友。師生間除了授受關(guān)系外，還有朋友的關(guān)系，教師和學(xué)生間的情感交流和培養(yǎng)就顯得十分重要?？稍诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師生間的情感交流和培養(yǎng)卻沒有被有效的體現(xiàn)出來。在教學(xué)上，常常體現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織實(shí)行“一刀切”，不注重學(xué)生個(gè)性、身心狀況等方面的差異與區(qū)別，這就嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終制約英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服限制中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。所以我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把大班級(jí)授課的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，徹底打破班級(jí)授課所帶來的尷尬局面

在本班內(nèi)部根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，按小組排坐位，將大班分解成不同小組。在班級(jí)內(nèi)實(shí)行小組教學(xué)法，輔之有效的活動(dòng)形式，使之有效互動(dòng)。這便使有效交際變得真實(shí)可行，英語的語言交際功能也得到真正實(shí)現(xiàn)。

2.以創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，來平衡中學(xué)英語教學(xué)水平的提升與中考、高考要求之間的矛盾以及教材與教學(xué)之間的矛盾

首先，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的知識(shí)體系。不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，扎實(shí)可靠的掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)，理論體系及相應(yīng)的技能技巧，熟悉學(xué)科的歷史，現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)講授內(nèi)容最好反復(fù)研究，有所取舍，有所選擇，可適當(dāng)刪減、增加一定的內(nèi)容，科學(xué)而合理的整合，盡量降低教材難度，真正做到“因材施教”。對(duì)講授內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，并且要論證有力講解精當(dāng)。

其次，教師還應(yīng)該培養(yǎng)并提高自己的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的能力，努力研究教育教學(xué)工作的基本規(guī)律，研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)和教法，樹立科學(xué)的學(xué)生觀和教師觀等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，不斷提高開發(fā)課程的能力，能夠?qū)滩倪M(jìn)行科學(xué)而合理加工處理；不斷提高選擇和應(yīng)用最佳教學(xué)方法和教學(xué)模式的能力，能夠采用易理解和感興趣的形式來傳授知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的低消耗高效率。

3.要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，努力為學(xué)生營(yíng)造有利英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境

教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師課前將自己的情緒調(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)，以此來體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)的激情，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，才能創(chuàng)造出一種開放、自由、民主、多元的英語課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，老師盡量堅(jiān)持用英語教學(xué)，通過長(zhǎng)期的語言熏陶來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的敏感度和激發(fā)其使用英語進(jìn)行交流的興趣。其次，教師把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默故事等。除此，教師還可以組織多種多樣英語學(xué)習(xí)形式，通過種種形式，使學(xué)生感受到英語在生活中出現(xiàn)的普遍性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.樹立以學(xué)生為本的人本思想，加大情感因素的投入

努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位。

研究表明性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格還會(huì)作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高教學(xué)效果，教師必須更加重視情感因素的作用，在教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)體本身的性格、身心狀況等方面的差異與區(qū)別，使教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織更適合學(xué)生的性格差異，真正做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展為了學(xué)生的一切”。

由于受社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，政治等因素的種種制約，特別是我國(guó)地域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，外語師資隊(duì)伍龐大，水平參差不齊，基礎(chǔ)外語教學(xué)發(fā)展極不平衡這一現(xiàn)狀，對(duì)中國(guó)的英語教師來說，英語教學(xué)質(zhì)量的提高的道路仍很漫長(zhǎng)。此文只是對(duì)提高中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行一個(gè)淺談，更深更科學(xué)的方法還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行長(zhǎng)期的摸索和探究。