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        澆樹澆根,育人育心

        2018-05-14 09:18:24俞超鳳
        學(xué)校教育研究 2018年17期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生班主任教育

        俞超鳳

        隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施, 轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作已擺在了前列。學(xué)困生現(xiàn)象已引起全社會的高度重視。學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作同時也關(guān)系到和諧班風(fēng)校風(fēng)和學(xué)校的“防流控輟”工作的突破與成效乃至和諧社會的建設(shè)。本人根據(jù)多年的思想教育和學(xué)生管理工作的實踐,談?wù)勣D(zhuǎn)化學(xué)困生工作的體會和認(rèn)識。

        一、“愛”是促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提

        愛的力量是無窮的,沒有說教可以打開一顆封閉的心。愛是教育的基礎(chǔ),是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的前提。只有形成了愛的氛圍,創(chuàng)造了和諧教育的環(huán)境,我們才能走進(jìn)他們的心里,取得他們的信任賴。因此,班主任老師必需要對學(xué)困生充滿愛。那么該如何去關(guān)愛學(xué)困生呢?應(yīng)從理解、尊重、關(guān)愛學(xué)困生,建設(shè)好融洽和諧的師生關(guān)系入手。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作,靠機械的批評、說教,往往效果甚微,教師只有把愛心放在學(xué)生身上,使學(xué)生在思想上有共鳴,行動上有回報。

        二、“耐心”是促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

        對于學(xué)困生來說,他們不僅需要愛,還需要細(xì)致的耐心和毅力。學(xué)困生有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的愿望,但缺乏自制力和毅力。在進(jìn)步的過程中,他們經(jīng)常遭受反復(fù)的不利影響。因此,班主任應(yīng)幫助他們分析原因,鼓勵他們在學(xué)習(xí)困難的過程中繼續(xù)進(jìn)步。幫助學(xué)困生改正缺點,不斷進(jìn)步,教師需要長期的努力,需要反復(fù)細(xì)致地進(jìn)行思想政治工作。教師需要耐心和毅力。

        三、賞識是使學(xué)困生進(jìn)步的添加劑

        人性最深的本性是被別人欣賞。要教育孩子,我們應(yīng)該從欣賞開始。轉(zhuǎn)化學(xué)困生更應(yīng)該從賞識開始。我認(rèn)為賞識教育的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在尊重、信任、理解、欣賞、激勵和寬容等。這里想著重談一談賞識、激勵的話題。

        善用物者無棄物,善用人者無棄人。任何事物都是一分為二的,即使是木屑,也可燃起熊熊的爐焰,學(xué)困生也不例外,他們也有某些優(yōu)點和有閃光點。如有的雖然學(xué)習(xí)成績或紀(jì)律差,但音體美方面也有專長。若把他們看死了,就更易使他們自暴自棄了。若以賞識的心態(tài)去發(fā)掘他們身上的優(yōu)點,哪怕是點滴進(jìn)步,也要表揚與激勵他們,讓其重拾自信。如果他們自信“我也能行”并且成為一種定勢,他們就會主動克服學(xué)習(xí)前進(jìn)途中的困難和障礙。這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育就能起到化腐朽為神奇的效果。

        賞識性的激勵評價概念里不僅有表揚與鼓勵,也可以有批評與敦促。關(guān)鍵在于你的批評要注意方式方法。不要傷害學(xué)生的自尊與自信心,讓他們能以感激的心態(tài)樂于接受這個“禮物”。要讓他們有這樣的感覺:“我仍然是老師心中的好孩子。犯了錯不要緊,我相信自己是能改正的”。

        根據(jù)我的做法,評價激勵可以從以下方面切入:①課堂教學(xué)中適時表揚激發(fā)其自信心和積極性。②課后的私下交談中委婉地指出其不足以及改正的措施④于作業(yè)的評語中滲透對學(xué)困生的激勵評價。⑤在期中或期末的家庭報告書中使用激勵與期望性評語,讓操行評語成為學(xué)生成為了解自己閃光點與努力方向的窗口。

        賞識是樹立學(xué)困生自信心的土壤。要給學(xué)生積極的評價,多鼓勵、少批評,激勵學(xué)困生不斷進(jìn)步。

        四、自信是促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的條件

        可以說沒有自信,便沒有促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的條件。學(xué)困生是發(fā)展中的人,是有個性的人。瓦拉赫上中學(xué)時,功課幾乎不及格。當(dāng)時,人們普遍認(rèn)為他將來永遠(yuǎn)一事無成。只有一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫在化學(xué)實驗中非常細(xì)心,并且具有研究化學(xué)的能力。在這位老師的指導(dǎo)下,瓦拉赫的研究才能得以顯現(xiàn),終于成為了一名著名的化學(xué)家。教育專家說: “沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”我很欣賞這句話,因為這句話告訴我們?nèi)绾蚊鎸ξ覀兊膶W(xué)生,哪怕是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)困生時也一定要充滿信心,做到不放棄,不拋棄。在學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中要始終堅信只要措施得力,方法得當(dāng),定能精誠所至金石為開。作為班主任不但要對自己及學(xué)生要有自信,同時也應(yīng)該要幫助學(xué)生樹立自信。因為學(xué)困生往往最容易自卑,認(rèn)為自己什么都不如別人。

        學(xué)困生身上也有閃光點,關(guān)鍵是教師如何去挖掘、去把握,以此為契機,鼓舞其士氣氣樹立其信心,幫助他們克服自卑,走向成功。

        五、班集體是促進(jìn)學(xué)困生成長的動力

        在班集體中,學(xué)困生的表現(xiàn)將直接影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。但能量不小,可能有一定的破壞性??堪嘀魅我粋€的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,運用集體的力量對學(xué)困生進(jìn)行教育不失為一個好辦法。對那些學(xué)習(xí)暫時有困難、行為一時有過失的學(xué)生,他們往往將自己孤立于集體之外。因此,班主任應(yīng)采取有效的措施把他們帶回集體, 讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色,增強他們的自信心,從而激發(fā)他們的信心、勇氣和力量,發(fā)揮他們光和熱。讓他們了解自己的形象和行為,不斷地自我反思和自我修正,從別人的贊美和批評中脫穎而出。班主任還應(yīng)動員同學(xué)、老師和家長幫助學(xué)困生,共同努力改造學(xué)困生。班級集體力量很強,我利用班級集體凝聚力來倡導(dǎo)全班同學(xué)關(guān)心“學(xué)困生”,我根據(jù)班上“學(xué)困生”的各種癥狀。在每個階段確定一組密鑰轉(zhuǎn)換對象。并制定出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案,同時從班級內(nèi)挑選表現(xiàn)良好同學(xué)進(jìn)行幫扶、結(jié)對子。由此形成了互幫互學(xué),比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍,從而產(chǎn)生了較大的動力。積極開展有針對性的各類集體活動,注重活動中學(xué)困生的引導(dǎo),利用集體的力量教育他們。增強學(xué)困生集體榮譽感。這樣不僅感染激勵了學(xué)生,它還制約學(xué)困生,使他們能夠養(yǎng)成健康和向上的道德習(xí)慣和發(fā)展良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。進(jìn)一步幫助他們樹立了正確的人生觀和價值觀。

        集體的教育功能是相互交織、滲透和不可分割的。集體力量可以使學(xué)困生逐步提高,從而促進(jìn)學(xué)困生的健康成長。

        澆樹澆根,育人育心。學(xué)困生是我們教育的重要對象,更是需要我們關(guān)愛和賞識的"弱勢群體",我們要善于投入情感,投入信心,采取合理有效的策略去做轉(zhuǎn)化工作,使他們早日成為社會建設(shè)的合格人才。

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