王德志

高中新課程改革已經(jīng)進行了好幾年，通過多次的培訓(xùn)以及自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)只有切實做好課堂教學的實效性，才能夠在教學任務(wù)繁重、高考壓力大等多種因素的影響下取得預(yù)期的教學目標，培養(yǎng)出高效的人才。結(jié)合本人這幾年的教學經(jīng)驗，我談一談自己對課堂教學實效性的一些認識。

一、加強學生對數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)，能提高課堂教學實效性

學生如果對數(shù)學學習不感興趣，我們的課堂教學就一定是空談，取得不了任何效果。雖然數(shù)學不像物化那樣有實用性，不像歷史、語文那樣有故事性，但也有許多有趣的問題讓學生們?nèi)W習和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問題轉(zhuǎn)化為有趣的問題，我認為應(yīng)從以下三個方面來做：

一是教師要從語言上下功夫，決不能語言平淡、面無表情、整節(jié)課平鋪直敘，應(yīng)該做到語言既要準確又要生動。

二是創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學生的學習興趣。例如講等比數(shù)列前n項和公式時設(shè)計問題如下：小明假期去打工，到一家飯店應(yīng)聘，老板說第一天給他2000元，以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元…… 至少干夠20天，問：小明同意了嗎？回答是小明拒絕了，讓學生尋找答案。這樣課堂上氣氛活躍，學習興趣大增。

三是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多鉆研、多解題、多于學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕老師，對數(shù)學也就有了濃厚的學習興趣。

二、采取恰當?shù)奶骄繉W習方式，能提高課堂教學實效性

探究式課堂教學，就是以探究為主的課堂教學，主要是指教學過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達和探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應(yīng)用于解決問題。教育心理學家認為，學生的認知規(guī)律是經(jīng)歷一個從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，通過這種數(shù)學常規(guī)實驗，讓學生在觀察、對比和反思中較快的對數(shù)學知識有一個感性認識，這比單純的通過枯燥的理論證明得出的結(jié)論效果要好的多，學生對有關(guān)知識的印象也比死記硬背要深刻的多，所以，在課堂教學中如果能夠適當?shù)倪M行探究式課堂教學，必能大大提高教學實效性。

例如，案例一：探究橢圓的定義，用具：兩個圖釘、一根長約20厘米沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板。步驟：（1）、分組（四人一組）（2）、將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上。（3）、用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形，然后提出以下三個問題，第一個問題：橢圓上的點滿足什么樣的條件？第二個問題：如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現(xiàn)什么情況？如果繩長比兩個釘子間的距離還小呢？第三個問題：繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化？

案例二：探究幾何體的表面積，用具：卡紙和雙面膠。步驟：（1）、課前學生制作長方體、三棱錐、圓錐、圓柱等模型。（2）、課上拆開制作的模型并探究幾何體的表面積。（3）、學生自己歸納總結(jié)出多面體表面積的計算方法和旋轉(zhuǎn)體的表面積的計算方法。

案例三：探究一元二次不等式的解集，用具：每人一臺電腦，步驟：（1）、給出一個具體問題情景，抽象歸納得到一個具體的一元二次不等式。（2）、畫出對應(yīng)的一元二次函數(shù)圖像，并在圖像上制作出一個動點A。問題：拖動點A它的橫坐標與縱坐標有何變化？

三、突破學生的數(shù)學思維障礙，能提高課堂教學實效性

在教學過程中，我們常聽到學生說“課上聽明白了，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手”，這恰是學生的數(shù)學思維存在著片面性、定式性等障礙，影響了課堂教學的實效性，我們只有突破學生的思維障礙，才能提高課堂教學的實效性。例如； 在學習了函數(shù)的奇偶性后，學生在判斷函數(shù)的奇偶性時常忽視定義域問題，，因此，我設(shè)計了如下問題：判斷函數(shù)在區(qū)間上的奇偶性，不少學生由得到飛f（x）為奇函數(shù)。教師提問：f（x）為奇函數(shù)或偶函數(shù)時，區(qū)間應(yīng)滿足什么條件？通過這個問題學生發(fā)現(xiàn)時，定義域關(guān)于原點對稱，函數(shù)為奇函數(shù)。

四、合理有效的利用多媒體教學設(shè)備，能提高課堂教學實效性

當前信息技術(shù)在教育中扮演著越來越重要的角色，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合非常重要，他改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的老模式，使課堂教學更加生動、形象、有吸引力、容量大、時效性強。數(shù)學教學每堂課都有隨堂練習，可以先讓同學們在練習本上作答，然后利用實物投影儀將部分學生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學生出現(xiàn)的問題還可及時評價學生，還能夠更有效的完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。合理的教學課件能夠增大每一節(jié)課的容量并減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，對于板演量大的內(nèi)容，如：立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題、復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等都可利用多媒體課件來提高課堂效率，當然多媒體課件的輔助教學不能與教學的優(yōu)化等同起來，我們還是要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設(shè)計，該板書的那一部分決不能由多媒體來代替，否則實效性將大大降低。

教師專業(yè)成長是新課程改革的客觀要求，教學反思和教學評價是教師專業(yè)成長的有效途徑，如果沒有有效及時的對課堂教學實效性的反思和總結(jié)，教師的專業(yè)素質(zhì)就不能有實質(zhì)性的提高，也就不能長時間的使我們的課堂教學持續(xù)有效，教學目標就無法完全實現(xiàn)。