石麗勇

思想政治新課標(biāo)、新課改的一大亮點(diǎn)是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程模塊?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了教學(xué)“活動(dòng)建議”，要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，這就將研究性學(xué)習(xí)方式注入到了高中政治課教學(xué)當(dāng)中。要提高政治課教學(xué)效果，關(guān)鍵是要深入鉆研教材，吃透教材，了解學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。我以為，使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到了非常大的作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)使思想政治課耳目一新

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)使政治課面貌耳目一新，從多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和思想政治課特點(diǎn)來看，具體表現(xiàn)為：

（一）多媒體技術(shù)教學(xué)，架起了“大社會(huì)”和“小課堂”信息的橋梁

政治課時(shí)事性較強(qiáng)，知識(shí)更新快，教學(xué)變化大。在教學(xué)中，用教材上現(xiàn)有的材料，雖然能說清觀點(diǎn)，但由于有些材料較為陳舊，學(xué)生很難理解透徹。相反，如果用最近的具有鮮明的時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的材料，往往會(huì)“引人入勝”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在上政治生活中《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》這一課時(shí)，播放視頻《新疆4.23案件件始末》片段，向?qū)W生分析4.23”案件是境外分裂、恐怖勢(shì)力組織、策劃，境內(nèi)一小撮人實(shí)施的極端暴力犯罪行為， 暴力分子企圖通過這些極端的事件挑撥民族關(guān)系，引發(fā)民族之間的猜忌、隔閡與不和。由此，學(xué)生深刻理解了各民族只有穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)奮斗，國(guó)家才能繁榮昌盛的道理。

（二）多媒體技術(shù)教學(xué)，有效提高了教學(xué)效率

多媒體技術(shù)教學(xué)，打破了"一支粉筆、一塊黑板、一本書、一群人"的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體技術(shù)教學(xué)大信息量在新技術(shù)的藝術(shù)處理下，把枯躁乏味的語言變得圖文并茂、生趣盎然，許多抽象難懂的理論在大量形象具體真實(shí)的背景中得以理解和落實(shí)；它把太多的平靜變?yōu)槌錆M激情的跳躍，把轉(zhuǎn)瞬即逝圖像變?yōu)槎ǜ穹治觯瑢W(xué)生可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)及時(shí)解答課后練習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的再現(xiàn)，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。于是，向“45分鐘要效率”的口號(hào)終于變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如：政治生活復(fù)習(xí)課，要達(dá)到講練結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量增大了，學(xué)生能在有限的時(shí)間里真正感受“效率=教育生命”的魅力。

（三）多媒體技術(shù)教學(xué)，能更有效地加強(qiáng)精神文明教育

多媒體課件以寫真或仿真濃縮各種社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中、在探求中、在喜樂中、在憤怒中升華自己的情感。例如在文化生活《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》教學(xué)設(shè)計(jì)中，播放《小悅悅事件》、《大學(xué)生下跪求救漁船遭拒》讓學(xué)生為90后的大學(xué)生勇于救人而感動(dòng)，同時(shí)也看到主動(dòng)承擔(dān)起江邊救援責(zé)任的老年冬泳隊(duì)，高價(jià)打撈尸體的、被視為冷血的撈尸人，陷于道德討伐的江邊漁民，聲言“無能為力”的相關(guān)公職人員……學(xué)生還未及走出對(duì)三位因救人而溺亡的大一學(xué)生的感動(dòng)，輿論就開始聚焦于事件背后的善與惡、冷與暖、罪與罰。這樣讓學(xué)生看到國(guó)民素質(zhì)低下的一面，加強(qiáng)精神文明教育的重要性，就體現(xiàn)出來了。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)，在思想政治課中應(yīng)把握如下幾點(diǎn)

（一）多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)始終為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

多媒體課件只是一種輔助性教學(xué)手段，它的運(yùn)用始終是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課件的制作應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依托，課件的流程操作應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)為線索，課件的重難點(diǎn)不是課件技術(shù)的重難點(diǎn)，而是以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以強(qiáng)化、解析、展開、運(yùn)用、升華，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，尋求最佳的教學(xué)效果。這樣一來，多媒體教學(xué)就能為教師傳授知識(shí)掃清阻礙，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)能力、提高覺悟提供前沿陣地。所以說，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，就不要因?yàn)橐晃兜淖非箜撁娴木馈⒁晃蹲非蠡ㄉ诙巡幌嚓P(guān)的內(nèi)容加入到課件當(dāng)中，混淆學(xué)生的視覺。進(jìn)行制作多媒體課件，應(yīng)該始終如一地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一

現(xiàn)代教育應(yīng)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性功能和學(xué)生的主體性意識(shí)的高度結(jié)合，使教與學(xué)這對(duì)矛盾的原動(dòng)力能更好更快地推動(dòng)教學(xué)工作。多媒體課件走進(jìn)政治課堂，教師對(duì)教學(xué)流程的把握應(yīng)該更加完整和游刃有余，教師對(duì)課堂的駕馭應(yīng)該更超脫和浪漫，教師對(duì)重難點(diǎn)的把握和突破應(yīng)該更富有深刻性和多維性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，他們?cè)谂d趣驅(qū)動(dòng)下真正成為知識(shí)的主人。

（三）多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重教育性

高中思想政治課是德育工作的一個(gè)重要渠道，在是非判斷上要符合國(guó)家意志的標(biāo)準(zhǔn)。在德育目標(biāo)上要做“五愛”“四有新人”，所以在選擇材料時(shí)要理性地對(duì)待感性的一些尖銳的問題，要熱情洋溢歌頌時(shí)代的主旋律，對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的敵對(duì)勢(shì)力言論要毫不猶豫地進(jìn)行抨擊。

在《文化生活》一節(jié)中講到“永恒的民族精神”，我們就可以選用《雅安廬山地震視頻》，通過視頻的展示，讓學(xué)生深深地感受到：一股強(qiáng)大的民族力量和偉大的民族精神在胸中沸騰，雅安地震災(zāi)難背后是偉大的民族精神，偉大民族精神是我們戰(zhàn)勝一切災(zāi)難的力量。

（四）多媒體技術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重適度的原則

課堂教學(xué)效果、效率的高低取決于教師的啟導(dǎo)是否得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，思維是否專注、活躍等，同時(shí)也與教師使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段是否得當(dāng)有關(guān)。比如，在一節(jié)課教學(xué)高潮過后，這時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時(shí)、情緒低落之時(shí)、注意力分散之時(shí)、感知模糊之時(shí)、思維抑制之時(shí)，這時(shí)如能使用富于聲、色感染力的教學(xué)媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中其注意力，是十分有利于提高教學(xué)效果的。

事物都有兩面性，多媒體技術(shù)教學(xué)存在缺陷和問題在所難免，但只要我們廣大政治教師勤于專研、努力探索，就一定能走出誤區(qū)，充分利用多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用和挖掘多媒體資源，把多媒體課件和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，整合資源，構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。