周萍

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新《課標》給我們明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題。”誠然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗尚少，但教師如有意識的加以引導(dǎo)，必能收到事半功倍的效果，下面從三方面試述如何把學(xué)生的生活實際作為切入點和突破口，取得較好的效果：

一、聯(lián)系生活實際，孕育學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

例如，在教學(xué)“解決問題”前，我讓學(xué)生在家做了兩個準備工作：一是把一瓶礦泉水倒入一次性杯中，看看需要幾個杯子？二是把家里的鞋盒子按照數(shù)學(xué)書中的捆扎方法包裝好。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的作業(yè)，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家在做這些作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶里面最后還剩10毫升都還需要一個杯子，捆扎鞋盒子時發(fā)現(xiàn)繩子打結(jié)時還需要繩子……這樣，既訓(xùn)練了他們親自動手操作能力，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

事實證明，如果教師做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如，在教完《平均數(shù)》時，我讓同學(xué)們說一說：在生活中你還知道哪些平均數(shù)呢？有的說我平均每天的零用錢是5元錢，有的說我媽媽的工資平均每月是3000元，有的說我平均每天閱讀課外書籍30分鐘……這樣把抽象的知識具體形象化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

二、聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，再回到書本上來。

例如，教學(xué)《長方體的體積》時，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。

1.說關(guān)系

說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對“關(guān)系"這個詞有一個了解。

2.求要求的數(shù)

這樣對關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示長方體有關(guān)長，寬，高和體積的表格。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求長方體的體積。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己看圖自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題。

三、聯(lián)系生活實際，促進知識內(nèi)化

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。具體地說，就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如，在教學(xué)《圓的認識》時，我給學(xué)生出了一道實踐操作題，怎樣在操場上畫一個直徑為4米的圓呢？同學(xué)們首先想到了圓規(guī)，后來終于有同學(xué)想到了繩子作為半徑，在圓心處插一根木樁，并且在木樁上打活結(jié)，避免繩子越來越短，影響圓的形狀。這是把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，讓平時只會在紙上做題的同學(xué)受益匪淺，理解動手操作到生活中去解決實際問題。

又如在教完《可能性》后，我設(shè)計了這樣一道題，快到“六一”兒童節(jié)了，老師想為班上的同學(xué)準備一個摸獎游戲，其中準備6個白球，2個黃球，1個紅球。設(shè)有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有一個本子，一個文具盒，一個書包。現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能想辦法嗎？學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到紅球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎，但在獎品的分配上出現(xiàn)了意見，這時老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，一等獎的價格要大，數(shù)量要少，三等獎要多，禮品要輕，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。通過這樣的活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。