劉俊

興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下的一種積極探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。小學生對數(shù)學有了興趣，便會產(chǎn)生一種內(nèi)驅力，就會主動愉快地去探究它，并形成一種強烈的樂于研究的欲望。但是怎么樣使孩子全身心地、主動地投入學習探索之中呢？那就要注意對孩子進行學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的學習欲望，讓孩子在“玩”中學。

一、巧用故事激起孩子的學習興趣

教學分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學生提問題。例如，孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/4個西瓜，分給沙師弟2/8個西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”這樣故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得的西瓜是否少了呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設的情境下，學生心里想的問題就多了。學生的興趣調(diào)動起來了，積極性也就不用提了，教學效果自然也就顯著了。

二、善用圖片激發(fā)孩子的學習興趣

孩子記憶材料以視覺加工為主，孩子們更喜歡生動直觀、色彩斑斕的圖片。風景優(yōu)美、充滿童真的卡通圖片，小動物圖片等等這些貼近孩子生活的東西，放在課堂上，對孩子來說，無疑不是一種有益的刺激。在這些圖片刺激下，孩子們的學習熱情、學習期待一下子得到了最好的激發(fā)。課堂中善于利用掛圖，教學盡量能讓孩子們接近真實，讓孩子們在模擬真實中學習，這種教學是比較好的。因此，我根據(jù)兒童喜愛小動物玩具和色彩鮮艷的圖片的興趣特點，利用課余時間做了許多有特色的教具，并在教學中利用它們來吸引學生，點燃學生的好奇之火，誘發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

三、在游戲中激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣

游戲是孩子喜聞樂見的一種娛樂形式，教學活動寓于游戲之中，有利于調(diào)動孩子的學習積極性，激發(fā)孩子的學習興趣。既注重培養(yǎng)學生學習活動中的參與積極性，又增強了課堂教學活動的氛圍，突出動靜結合，從而萌發(fā)一種數(shù)學“真有趣”的情感。但要值得注意的是，在運用游戲激發(fā)興趣的策略時，所選用的游戲應該適合孩子的年齡特點，年齡越小的越應該以直觀地、帶有情節(jié)性的游戲形式，這樣更能把孩子帶入角色的游戲中。而對于年齡較大的孩子，則應該選用一些富有挑戰(zhàn)性的、抽象的游戲形式。寓教于樂，真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”“數(shù)學”而非“教”數(shù)學，孩子的學習活動始終在一種愉快而又充滿樂趣的過程中進行。

四、利用孩子的好奇心培養(yǎng)學習興趣

孩子具有好奇、好問、好動的性格特點，成人應充分利用它來激發(fā)孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的性格特點，把這些看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可以告訴他，等自己弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事 。如果是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。同樣，在教學中，教師應設法激起學生的好奇心，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

五、用新穎有趣的教法誘發(fā)孩子的學習興趣

我們要善于用新穎的教學方法引起他們對學習內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。例如，在教學“乘法的初步認識”時，我說：“今天老師要和同學們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快?！苯又页鍪玖祟}目：2+2+2，5+5+5+5+5+5，9+9+9+9……+9（80個9）?？戳祟}目以后，同學們馬上投入到緊張的計算比賽中去，興致勃勃的把數(shù)字一個一個的相加，我卻立即說出了得數(shù)，同學們覺得很奇怪。這時我就說到：“其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。

六、增強學習快感，培養(yǎng)直接興趣

學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。那么，怎樣才能使學習變?yōu)楹⒆觽兛鞓返氖履?？多表揚，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點。課堂上教師要根據(jù)學生討論交流情況，不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。

總之，在孩子教學過程中，用“以人為本”的教育理念，充分考慮孩子的學習特點和生理特征，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，積極引導，不再讓孩子們覺得數(shù)學是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩的“游戲”！用自身的教育熱情和情緒去感染帶動孩子，增強他們學習的欲望和情趣。孩子一旦對學習感興趣，就能對他產(chǎn)生積極的影響，促進遷移，終身受益。