譚仲欽

課堂教學目標是構成課堂教學活動的首要成份，是確定教學活動的內容，選擇教學方式、方法的依據，也是課堂教學活動的預期結果。作為新時代的教師，我們必須端正教學思想，轉變教學觀念，樹立正確的質量觀。急學生所急，想學生所想，自覺地依據學生的認識結構和知識水平，制定貼近學生，切合實際的課堂教學目標，最大限度地提高課堂教學效率。在課堂教學中，我大膽地嘗試和創(chuàng)新，為向課堂四十分鐘要質量，我在教學上不斷地改進。通過師生的共同努力，在數學課堂教學中，學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，提高了課堂教學效率。

一、根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型。如在教授長方體之前，我就要求學生每人用卡紙做一個長方體的幾何模型，觀察長方體的長、寬、高之間的相對位置關系，各個側面之間所形成的角度。這樣在講授長方體的表面積和體積，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

二、因人施教，分層練習

數學知識是由數學問題構成的。問題是數學的心臟，解題是學習數學的基本手段。因此，無論是新知課、習題課、復習課還是講評課，都離不開數學問題的解決。要提高數學課堂教學的效率，必須以解題活動為中心，即把問題做為教學的出發(fā)點。根據學生練習速度參差不齊的現象，為學生設計不同層次的練習。這樣的練習不會把所有學生框在一起，因人施教，調動了所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到了不同程度的提高。作業(yè)要求也分層次，對后進生一般布置最基礎部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題；對中等生則可適當安排一些選做題和一些富有思考性的習題；對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識的橫向聯系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。分層練習使教學目標指向每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層解題、分層指導、分層作業(yè)、分層評價。整個課堂設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學，使各類學生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。

三、把數學知識生活化，以激發(fā)學生學習數學的興趣

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設一個生動活潑，主動求知的數學學習情景，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。

四、保護后進生的自尊心，樹立自信心

要想提高課堂效率，不單單只是培優(yōu)，其實轉差也是一個不可忽視的問題。轉化后進生工作要注意研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。贏得后進生的信任，成為知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

五、創(chuàng)新評價，激勵學生

學生學習數學只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功。對學生學習狀況的評價，應以鼓勵、表揚等積極的方式為主，要有利于使每個學生都有成功的體驗，有利于促進學生的發(fā)展，有利于學生樹立學習數學的自信心，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和學習興趣。

總之，在創(chuàng)新教育理念下的數學課堂教學必須樹立這樣的一種意識：凡學生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發(fā)現的，決不暗示；盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現自己的機會，多一點創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。讓學生自始至終參與知識形成的全過程。

六、重視師生情感交流，做學生的知心朋友

數學教學中教與學的雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環(huán)境。教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。因此在數學教學中，教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系。學生對你所教的數學課就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為。只有這樣才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。學生處在輕松、愉快的條件下，學習將是主動的、積極的，有好的教學效果。

小學數學教學是一門科學，更是一門藝術。希望讓學生在每個教學環(huán)節(jié)中感到學習的樂趣，從而引發(fā)學生愛學、樂學，全面提高課堂教學效率。