許健栩

數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展，讓我們的教學(xué)理念不斷地更新，不斷地要求自我的發(fā)展。怎樣用新的理念搭上這輛改革的高速列車，不偏離正確的方向，向前方開過(guò)去？這個(gè)問(wèn)題讓我們深深思索。反思與實(shí)踐之后，我們發(fā)現(xiàn)，立足高效的課堂教學(xué)其實(shí)就是課程改革之根本。關(guān)注高效的課堂教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)策略最優(yōu)化。

一、高效的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)策略

在課堂教學(xué)中，我們注重開展數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

（一）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

（二）創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”，培養(yǎng)學(xué)生自主探索

二、高效的內(nèi)容研發(fā)重組策略

重視教材研讀、開發(fā)和重組，是實(shí)施扎實(shí)高效課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的途徑。對(duì)一些編寫比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)添加有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充課堂，使課堂更加扎實(shí)高效。

《銳角和鈍角》教材只有一幅圖，三個(gè)角（直角、銳角、鈍角）、二句話（比直角小、比直角大）。集體備課，進(jìn)行深入的思考、討論、挖掘：

1.讓學(xué)生在主題圖中找出各式各樣的角。

2.把學(xué)生找出的具體的角剪切下來(lái)，抽象成數(shù)學(xué)意義上的角。

3.學(xué)生觀察，這些角有什么不同？

4.學(xué)生嘗試分類。（教師再引導(dǎo)歸納成三類，揭示銳角、鈍角的意義）

5.動(dòng)手折一折。

6.指導(dǎo)學(xué)生用直角三角板判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。

7.引導(dǎo)銳角、直角、鈍角的排列。（誰(shuí)是哥哥、誰(shuí)是弟弟？）

8.教學(xué)畫銳角、鈍角的方法。

9.請(qǐng)用身體或?qū)W具創(chuàng)造自己喜歡的角。

學(xué)生對(duì)于直角、銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，印象也很深刻，40分鐘的課堂非常飽滿。

三、高效的學(xué)生自主探究策略

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造自主探究的氛圍，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使其在自主探究過(guò)程中真正掌握知識(shí)、思想和方法，在探究中全面發(fā)展。

（一）注重問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生善于提出問(wèn)題

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、提出問(wèn)題的能力已成為解決問(wèn)題教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中，根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題。重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖、讀題的好習(xí)，讀懂題目，弄清情境中給了什么數(shù)學(xué)信息。哪些是有用的，哪些是沒(méi)用的；哪些是有關(guān)聯(lián)的，哪些是相對(duì)獨(dú)立的。在抓住信息收集、處理的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，充分關(guān)注問(wèn)題“感知、發(fā)現(xiàn)、提出”這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）放飛思緒，讓學(xué)生有充足的自學(xué)空間

最新提倡的重構(gòu)教學(xué)流程的新實(shí)驗(yàn)，就是先學(xué)后導(dǎo)，課堂上先讓學(xué)生自學(xué)新知，實(shí)驗(yàn)探究，自己嘗試解決問(wèn)題，然后再組織學(xué)生交流，再由教師講解、演示。而這種教學(xué)重構(gòu)，在遇上新型信息技術(shù)后，更能展現(xiàn)其優(yōu)越性。在課堂上使用新型信息技術(shù)的“學(xué)生自學(xué)導(dǎo)案”來(lái)代替“傳統(tǒng)談話式導(dǎo)入法”，這樣能給學(xué)生設(shè)立一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更喜歡，更自主，更投入。

四、高效的課堂作業(yè)及練習(xí)設(shè)計(jì)策略

高效的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)及練習(xí)設(shè)計(jì)，能促使學(xué)生更全面地發(fā)展，更是促進(jìn)課堂高效性的有力手段。新時(shí)期的課堂作業(yè)及練習(xí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，多層次、多角度立體化地設(shè)計(jì)課堂作業(yè)及練習(xí)，改變固有的劃課本習(xí)題為課堂作業(yè)的布置模式，變適量課后作業(yè)為當(dāng)堂訓(xùn)練，變盲目批改為高效點(diǎn)評(píng)。

（一）用“好”用“活”課本習(xí)題

課本的習(xí)題是教材編寫者精選的，有豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，即其對(duì)理解、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和解題策略形成都具有一定典型作用和潛在的價(jià)值，教師在準(zhǔn)備課題練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮習(xí)題豐富的內(nèi)涵和外延作用，由此及彼，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)倪B接課本習(xí)題的一些自創(chuàng)題目，如對(duì)教材中習(xí)題進(jìn)行重組與整合，以保證學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí)通過(guò)對(duì)習(xí)題的解決深化學(xué)生對(duì)概念和方法的認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因練習(xí)太易而失去認(rèn)真練習(xí)的動(dòng)力。

（二）課堂練習(xí)“數(shù)學(xué)生活化”

例如，《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，是三年級(jí)上冊(cè)第三單元《四邊形》的第三課時(shí)，是“空間與圖形”教學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測(cè)量”的內(nèi)容。為了體現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化”的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。

1.以下場(chǎng)景中測(cè)量的是周長(zhǎng)嗎？

【通過(guò)生活中的實(shí)例，學(xué)生進(jìn)一步掌握周長(zhǎng)的含義和測(cè)量方法，同時(shí)感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。】

2.下列圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？

3.

【通過(guò)在封閉圖形的內(nèi)部添加線段，學(xué)生理解周長(zhǎng)關(guān)注的是它一周的邊線，與內(nèi)部的線段沒(méi)有關(guān)系?！?/p>

在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)“精品”習(xí)題的意識(shí)，以少勝多，以質(zhì)為上。而課堂練習(xí)“數(shù)學(xué)生活化”，更能讓學(xué)生享受到做題的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的情趣，課堂作業(yè)及練習(xí)設(shè)計(jì)也是高效的。

課堂是學(xué)校教育理念和教學(xué)主張實(shí)施和踐行的主要陣地，是師生共同構(gòu)建知識(shí)體系、關(guān)注生命成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。在實(shí)踐中，我們深深感到研究高效課堂教學(xué)策略的必要性，這些策略研究是以關(guān)注課堂生命活力并張揚(yáng)其高效價(jià)值的理念作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作全面關(guān)注，對(duì)學(xué)生的課堂成長(zhǎng)作“全程導(dǎo)引”，并使“主體性發(fā)展”在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中起“導(dǎo)引全程”的作用，使學(xué)生從課堂上受益并延伸為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的受益。