陳瑩

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。可見培養(yǎng)學生的良好習慣尤為重要。在農(nóng)村，留守兒童因為跟祖輩一起生活，往往比城市的孩子多更多的不好習慣。農(nóng)村教師應(yīng)高度重視學生良好習慣的培養(yǎng)，作為農(nóng)村教師的一員，來談?wù)勎覍r(nóng)村低年級好習慣養(yǎng)成的阻礙和做法：

一、低年級不良習慣現(xiàn)狀和成因分析

1.過分溺愛

我們班一共35人，有30人是留守兒童，基本上都是跟祖輩一起生活。在當今社會中，這種現(xiàn)象以占農(nóng)村家庭中百分之九十。年輕家長因為家庭和工作難以兼顧，所以不得已選在外出工作。在農(nóng)村，祖輩年輕時，因為生活和工作忽略了對子女的關(guān)愛，所以產(chǎn)生一種彌補心理，把年輕時對子女的虧欠全部想補償?shù)叫≥吷砩?。對孩子疼愛有加、過分關(guān)注，事事代勞，處處遷就。致使孩子形成以下的不良習慣：一是孩子一人受到眾多長輩的寵愛，處處受到優(yōu)待，很大概率，在寵溺的環(huán)境下孩子往往以“我”為最大，零食好吃我一個人吃、玩具好玩我一個人玩，別人動他的東西，他會出現(xiàn)強烈的抵觸情緒，不懂得和自己的朋友以及家人分享自己的玩具、零食等。二是稍遇到不順心的事就大發(fā)雷霆或者與同學大打一架；三是孩子不會收拾自己的玩具、不會照顧自己而是過度的依賴自己的家人；四是當孩子自己做錯了事情，他聽不進去一點勸說，還固執(zhí)的認為是別人的錯！孩子情緒失控的亂發(fā)脾氣，且不愿意改變自己的行為。

2.親子隔閡、家庭矛盾

在農(nóng)村，很多家長在孩子一周歲，甚至在三四個月，就因為要維持家庭開支而選擇外出打工，雖有不舍但卻無能為力。而孩子出生后的前幾年卻是父母對他們影響最大的時候。等到孩子讀書或者寒暑假和父輩一起生活時，留守兒童已經(jīng)在祖輩那里養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的不良習慣，這時卻發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)和自己產(chǎn)生隔閡，想要去整改他們的臭毛病時，就會跟你大吵大鬧或者理都不理睬自己的父母。這時，祖輩就會以自己帶孩子的方式去要求父輩也這樣做，殊不知這樣只會讓孩子更加肆無忌憚，更加無懼于父母，而認為父母沒有祖輩好，從而更加加深親子之間的隔閡。在家庭相處中，因為長輩們教育觀念的不同，也會引發(fā)諸多家庭矛盾。

3.家校觀念不一致

學校是孩子養(yǎng)成好習慣的主要地方之一，而教師就是好習慣養(yǎng)成的引導(dǎo)者。在農(nóng)村，當教師對一些不良習慣提出批評或者指責時，往往很多祖輩家長卻不能理解，自己當寶的孫子或者孫女，卻在學校被老師批評。有些家長就會教自己的孩子不要聽老師的話，更有甚者，直接跑來學校大吵大鬧，指責老師不該這樣做。殊不知在這時，不尊敬師長、以自我為中心等不良習慣已經(jīng)潛移默化在孩子腦子生根發(fā)芽了。

4.校園文化不濃厚

部分農(nóng)村學校的校園文化建設(shè)是形式主義，過度強調(diào)教學質(zhì)量工作而忽視文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)中注重制度約束，不注重營造文化氛圍去激勵教師，誘導(dǎo)學生，把校園文化建設(shè)當做任務(wù)去完成。沒有回到校園文化建設(shè)工作以學生為對象，以教育、影響、陶冶為目的的本質(zhì)上來。

二、低年級好習慣養(yǎng)成的方法與措施

1.改變教育觀念

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長的基石，家風的好壞影響孩子的成長和將來。在留守兒童居多的農(nóng)村，要想提高家教水平，父輩就應(yīng)讓祖輩們進行教育理念的更新?？梢酝ㄟ^影片或者談話，讓他們明白過分溺愛和順從對孩子未來生活的影響和不利之處。如果是孩子犯了錯誤要進行處理時，先要在家長之間進行溝通商議（不要當著孩子的面），在取得一致意見后，在與孩子溝通，口徑要一致，態(tài)度要一致，千萬不要唱白臉和紅臉。讓他們在生活中，多多培養(yǎng)好習慣（自己的事情自己做；孝順祖輩，幫忙干家務(wù)活；按時完成作業(yè)等）

2.身教重于言教

家長們的一言一行時刻影響著自己的孩子，家長不僅要通過言語去教育子女，更要以身試教。正所謂上梁不正下梁歪，你如果想自己的子女舉止文明，你就不能說粗話；你想孩子穿戴整齊，你自己就不能穿著邋遢；你想孩子尊老愛幼，你自己就不能與長輩爭吵不不休，榜樣的力量是無窮的；你想孩子成為有氣度的人，你自己就不能與他人斤斤計較；你想孩子認真讀書，你就不能在孩子讀書時在旁邊看電視和玩手機，而是看書或者看報。為了子女的前途，家長們可以盡量不外出打工，陪著孩子長大成人。

3.家校合作

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育或者只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培育人這一項極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)”只有二者結(jié)合，才能促進孩子健康成長。農(nóng)村家長們應(yīng)該多多跟教師溝通和聯(lián)系，改變把孩子送到學校以后就是老師的事的思想，跟學校教育形成教育合力，保持教育的一致性，不要輕易去否定和譴責教師。畢竟這樣，家長的行為會加深孩子對教師厭惡，以致厭科厭學。

4.加強校園文化建設(shè)

俗話說無規(guī)矩不成方圓，要想孩子形成良好習慣就必須用學校制度和班級規(guī)矩去約束他們。而大家的制度，就由孩子們自己去制定，努力營造人人定制定，制度管人人，讓孩子自己約束自己，久而久之，就會形成好習慣。在校園內(nèi)，可以利用學校的每一片場地作為校園文化建設(shè)的好素材，如愛護花草、做個有禮貌的孩子、勿亂扔垃圾等等，把這些好習慣標語張貼或者立在相應(yīng)的地方，讓環(huán)境育人。在教學上，可以多多開展有關(guān)好習慣養(yǎng)成活動的，可以利用多媒體，動畫展示那些不良習慣對人成長帶來的壞處。在課堂上，教師應(yīng)該規(guī)范用語，平等對待每一個學生，以身作則，引導(dǎo)學生養(yǎng)成好習慣。

養(yǎng)成好習慣，成就孩子一輩子。而好習慣不能一時就養(yǎng)成，所謂滴水能把石穿透，只有在平時慢慢約束孩子，久而久之才能養(yǎng)成好習慣。小學低年級是孩子一生學習的起點，身為農(nóng)村基層教師，有著不可推卸的責任，讓我們一起助他們健康成長，使他們成為優(yōu)秀的人。