鄒興錁

根據(jù)新課改的進(jìn)一步深化，教師理應(yīng)成為新課改課程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，添加新鮮的教學(xué)元素，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與研究；小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，通過教師引導(dǎo)解答的啟發(fā)式教學(xué)模式。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要吸取新鮮的教學(xué)元素，根據(jù)學(xué)生的特性為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問題意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的思考和探討，讓學(xué)生進(jìn)入探究問題的情境，并將新課程的內(nèi)容融入到學(xué)生的生活體驗(yàn)之中。在這種師生互助，共同學(xué)習(xí)的情境下，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，能夠展開平等的學(xué)習(xí)交流對(duì)話。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造思考和解答問題的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得解決問題和獲得新知識(shí)的深切感受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)新課改教學(xué)理念的解讀和研究，積極展開啟發(fā)式教學(xué)模式，融入具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，打造新型的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生大多數(shù)甚至全部都參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的意識(shí)能力，并讓學(xué)生在開拓思維和解答問題的過程中不斷開拓思想，塑造自身的思維特性，健全自己的成長(zhǎng)心智。

在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)方面，教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能使教學(xué)過程富有創(chuàng)造性和積極性，亦培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，從而使他們?nèi)谌胱灾魈剿髋c合作交流中，并實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式。因此，我結(jié)合自己在基層的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

一、教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式的重要性

新課改著重于對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)并熟練應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)有個(gè)體差異的學(xué)生，引導(dǎo)更應(yīng)成為必要的常用的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師在課堂上突破學(xué)生的思路局限，走出教師或書本的思維框架，要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行求同存異思想和創(chuàng)造性。應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身情況采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教師不能將單一的學(xué)習(xí)方法填鴨式的給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改大綱的要求，可以進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，然后分析、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，最后進(jìn)行教授訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師不斷引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容中，采用新思路、新元素引導(dǎo)學(xué)生解決問題。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減法時(shí)，教師要讓小學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，突破對(duì)三位數(shù)的計(jì)算，理解“加數(shù)（減數(shù)）要數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，位數(shù)相加滿十進(jìn)一（位數(shù)相減不夠減向前一位借一當(dāng)做十再減）”的結(jié)論。教師可在課堂上讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：35+5，35+15，然后再提高到135+115……這樣，學(xué)生才能深入理解三位數(shù)的加減法計(jì)算要領(lǐng)。

二、突出啟發(fā)和創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的特性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)生積極性的表現(xiàn)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)問題的主動(dòng)探索。同時(shí)，教師要把握好小學(xué)生的思想、思維狀態(tài)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)進(jìn)取、探索，激發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)新、開放的能力。啟發(fā)式教學(xué)的這些特性，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)課堂設(shè)計(jì)安排與小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考探索融合在一起，在教師的啟發(fā)和學(xué)生的創(chuàng)新思維下，完成課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了啟發(fā)式教學(xué)的魅力。小學(xué)生在教師的正確，有效啟發(fā)下，不僅能積極主動(dòng)地進(jìn)行智力和溝通能力的訓(xùn)練，而且讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心無形中就增強(qiáng)了。

三、精準(zhǔn)的點(diǎn)撥造就了小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)

擁有較強(qiáng)的系統(tǒng)性小學(xué)的數(shù)學(xué)教程，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)重視對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從這一基礎(chǔ)上才能有效學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。這就需要教師有較好的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上的提問要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握數(shù)學(xué)問題意識(shí)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生有效啟發(fā)和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考新知識(shí)，建全數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教師精準(zhǔn)點(diǎn)撥作用發(fā)揮，體現(xiàn)在小學(xué)生思考陷入困境的時(shí)候，，使小學(xué)生的思路得以打開拓展。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，教師可通過指導(dǎo)“有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面的規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中”，讓小學(xué)生自己通過驗(yàn)證來獲得正確的結(jié)論。教師也可以點(diǎn)撥小學(xué)生：“你們?cè)囍逊謹(jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”教師把握好課堂氛圍，學(xué)習(xí)進(jìn)程，適當(dāng)巧妙地點(diǎn)撥，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、生動(dòng)和順暢，也提高了小學(xué)生的活躍的思維。教師在課堂上設(shè)計(jì)有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，通過師生的討論讓小學(xué)生不斷獲得啟發(fā)，最后他們自己就可以得到正確的答案。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異，要成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，積極挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)新思考，勇于突破原有的思維框架，融入活躍的課堂，獲得學(xué)習(xí)能力的充分開拓發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效把握新鮮教學(xué)元素的加入，深入掌握啟發(fā)式教學(xué)方式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，積極采用、展開啟發(fā)式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生的思維更加開闊、活躍，使他們的綜合能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)只有在新課改教學(xué)理論和思想的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教師的正確運(yùn)用下，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開拓性、啟發(fā)性、有效性和小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)寬度、學(xué)習(xí)成果深度。