陳小英

為了保證英語單詞信息輸入的有效性，我做了些有益的嘗試和探索。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、輸入階級：采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬情景，激活學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感官印象

記憶和視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺、觸覺等各種感官活動(dòng)密切相關(guān)，文字信息記憶就是在大腦皮層上聲音和文字符號與其所表達(dá)的意義之間暫時(shí)聯(lián)系的形成和鞏固。通過五官感受到的信息，輸入強(qiáng)度與感受信息時(shí)感官所感受到的刺激強(qiáng)度呈正相關(guān)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，要在向?qū)W生輸入單詞或句子信息時(shí)，讓學(xué)生通過耳聽、口念、眼看、手寫、心想，多種感官參加記憶活動(dòng)，使大腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，這種多種刺激的識記比單一的視覺記憶效果要好得多。因此我在教學(xué)中，具體是這樣做的：

㈠在輸入英語單詞信息時(shí)，讓學(xué)生同時(shí)看這個(gè)單詞所代表的物體的形狀

物體的形狀，顏色會(huì)在瞬間在大腦中留下深刻的印象。輸入的視覺信息，對感官刺激強(qiáng)者輸入信息強(qiáng)度亦大。

㈡ 在輸入英語單詞信息時(shí)讓學(xué)生聽其讀音和發(fā)音構(gòu)成

回憶聲音在大腦中留下的印象是大腦的一種活動(dòng)，能提高記憶力的效果. 記憶英語單詞當(dāng)然也是如此。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。同時(shí)，對學(xué)生滲透一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。

㈢結(jié)合歌曲、游戲、競賽、活動(dòng)、chant等創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)

氛圍

一是歌曲美妙的旋律和歡快的節(jié)奏會(huì)給學(xué)生帶來美感，促進(jìn)其智力和思維能力的發(fā)展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，單詞信息自然變得簡單、輕松。

二是玩游戲，對小學(xué)生來說很有實(shí)效性，較簡單、易操

作，依我的經(jīng)驗(yàn)看來效果不錯(cuò)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

實(shí)際教學(xué)時(shí)，我常做一些簡單而有趣的游戲。

①猜單詞卡片游戲：教學(xué)水果單詞一課時(shí)，呈現(xiàn)watermelon peach pear orange 這幾個(gè)單詞后，我就適時(shí)的把卡片藏在身后，讓學(xué)生猜測在我右手的卡片。這個(gè)游戲雖然簡單，但每次運(yùn)用時(shí)都會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

②搶讀單詞：訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲。教師將全班分成若干小組，然后逐一出示單詞卡片或圖片，學(xué)生舉手搶答。答對的給該組記10分。

③猜袋中物：教師出示一些單詞的實(shí)物，然后收起來，放入袋中或其它地方。學(xué)生來猜：“Is it a banana（an apple，an orange）？”等。

三是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

輸入單詞信息時(shí)，我盡量把所學(xué)單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。例如在教學(xué)衣物類單詞時(shí)候，我要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好一些不同的衣物，在課堂上進(jìn)行一次時(shí)裝展，讓學(xué)生們上來秀一秀。這樣，有效地鞏固了所學(xué)單詞。這樣，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的言語能力。

二、鞏固階段：掌握規(guī)律，尋求技巧，適時(shí)復(fù)習(xí)

掌握規(guī)律、尋求技巧

在我們掌握了一定的詞匯后，我們要在歸納總結(jié)中會(huì)找到一定的規(guī)律或技巧，這些知識又有利于掌握一定的詞匯信息，而且印象深刻，利于長久記憶。例如，

㈠歸類記憶法：按照詞性其它類別對所學(xué)知識加以整理歸類，列成提綱，使其條理清晰，記憶時(shí)能提綱挈領(lǐng)

1.按字音記憶

利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生有意識的按字母或字母組合發(fā)音，記憶單詞。還有些同音詞也可記在一起。

2.按字形記憶

①利用構(gòu)詞知識記憶單詞

英語中有很多詞是通過合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來的，只要記準(zhǔn)了詞根、詞綴和成分詞等，這些單詞就不難記。如：teach-er， driv-er。動(dòng)詞與名詞的轉(zhuǎn)換，在動(dòng)詞后面加er就成了名詞。這樣的構(gòu)詞知識給學(xué)生記憶單詞帶來方便。

②折分單詞記憶單詞

英語中有些長單詞或難記憶的單詞，可以通過拆字的方法，把它分成幾個(gè)部分來記。還有有的詞是熟悉的兩個(gè)單詞合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的，blackboard是由black和board合成的，

③按字形差異記憶單詞

英語單詞，有的只是一兩個(gè)字母的差異，有的是加上或去掉幾個(gè)字母就成了另一個(gè)單詞.學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動(dòng)詞時(shí)容易記憶。如sun與son，too、two、to，shorts、shirts等，再如light、right、bright與eight，look、book、cook、good、food、wood、與food等。

3.按字義記憶

利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞就是利用同義詞、反義詞、上下義詞等詞語之間的關(guān)系，對比記憶單詞。通過對比，加深學(xué)生的記憶，只要出現(xiàn)一個(gè)，就會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，對他們積累單詞方面一定會(huì)有很大的幫助，有助于他們的記憶。

㈡聯(lián)想記憶法 利用記憶對象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，利用已知與未知的聯(lián)系，利用根據(jù)字形聯(lián)想記憶單詞

就是在記單詞的時(shí)候，想象與之有關(guān)的圖畫或物體的形狀、顏色、味道等，以幫助記憶。如eye這個(gè)單詞，可以想象y是鼻子，前后兩個(gè)e分別是左右兩只眼睛。這樣一來單詞就變得簡單多了.

㈢趣味記憶法 興趣有助于增強(qiáng)記憶

對有趣的東西，有吸引力的東西，往往有較高的記憶速度、準(zhǔn)確度和持久度。學(xué)生可以通過譜歌曲、編順口溜，猜謎語，利用諧音，把難以記憶的內(nèi)容進(jìn)行趣味記憶。

適時(shí)復(fù)習(xí)

我經(jīng)常讓學(xué)生自制單詞卡片，隨時(shí)隨地進(jìn)行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等?？匆幻妫瑖L試著記憶另一面。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡單實(shí)用且便于攜帶，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂，而且還可以大大提高對閑暇零星時(shí)間的合理有效利用。這樣能有效地掌握了大量生詞，并形成長時(shí)記憶。