桂嫚秋

傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富，通常包含著諸多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，且傳統(tǒng)游戲的形式多樣化，游戲的構(gòu)成內(nèi)容豐富，可以滿足不同教學(xué)的需求。所以傳統(tǒng)游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用效果可想而知。所以本文充分的意識到這一問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中的具體應(yīng)用效果，并明確傳統(tǒng)游戲的重要地位，提高傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用程度，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以盡快的掌握傳統(tǒng)游戲教學(xué)內(nèi)容，并對傳統(tǒng)文化有著更加深刻的認(rèn)知。

1 當(dāng)前學(xué)前教育的局限性

1.1 學(xué)前教育方法單一

學(xué)前教育比較局限于課堂教學(xué)為主，學(xué)生被動的接受，且在幼兒及時的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)感受學(xué)前教育知識，對幼兒接受知識的認(rèn)知不足，使得幼兒掌握知識的速度緩慢，且難以滿足學(xué)前教育的要求。另外幼兒教師為了保證幼兒的安全，不得不采取室內(nèi)教學(xué)的方法，也是造成學(xué)前教育方法單一的主要原因。所以，學(xué)前教育方法單一，限制了幼兒教育的發(fā)展，不利于幼兒傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用。

1.2 學(xué)前教育體系不完善

當(dāng)前我國學(xué)前教育體系不夠完善，幼兒園對于教學(xué)系統(tǒng)性的研究，教學(xué)深入性以及科研研究相對比較滯后，難以滿足學(xué)前教育深入發(fā)展的需要。另外，學(xué)前教育體系的滯后，使得學(xué)前教育創(chuàng)新能力受到阻礙，不利于學(xué)前教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，更加不利于學(xué)前教育系統(tǒng)的科學(xué)發(fā)展。限制了學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步。

1.3 學(xué)前教育發(fā)展不規(guī)范

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育也正逐步的轉(zhuǎn)型，但其改革的方向不明確，思路不多，學(xué)前教育改革的趨勢與當(dāng)前學(xué)前教育提供的教育思路之間的矛盾，是學(xué)前教育發(fā)展不規(guī)范。學(xué)前教育大多以私人幼教機(jī)構(gòu)存在，并沒有形成規(guī)范化的教育體系，嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的規(guī)范化發(fā)展。這對于學(xué)前教育發(fā)展比較不利。所以，有必要針對學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)容展開研究，將傳統(tǒng)游戲教育內(nèi)容融入其中，提高學(xué)前教育事業(yè)的創(chuàng)新能力，突出學(xué)前教育工作的規(guī)范化發(fā)展能力。

2 傳統(tǒng)游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用傳統(tǒng)游戲增強(qiáng)幼兒實踐操作能力

應(yīng)用傳統(tǒng)游戲教學(xué)提供幼兒參與實踐的操作能力，并保證幼兒可以在傳統(tǒng)游戲中獲得知識和樂趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，并提升幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，以及熱愛運(yùn)動的興趣愛好。所以應(yīng)用傳統(tǒng)游戲可以進(jìn)一步提高幼兒的身心快速發(fā)展能力，讓幼兒具備更高的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)參與社會實踐工作，并培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，突出幼兒的個性化特征，使得幼兒能夠在社會中更好的與人溝通交流、合作等。

2.2 培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

借助于傳統(tǒng)游戲教學(xué)，可以提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幫助幼兒適應(yīng)集體生活，并學(xué)會與他人相處。如老鷹捉小雞的傳統(tǒng)游戲中，幼兒可以充當(dāng)小雞、老鷹、母雞等角色，充分感受不同的角色特征，并在這些角色中尋找到更多的游戲樂趣，學(xué)到與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的知識，有助于幼兒社會化能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。這對幼兒的學(xué)習(xí)、工作以及日常生活都是非常重要的。所以應(yīng)用傳統(tǒng)游戲培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是比較好的，能夠起到很好的促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，有助于幼兒更好的完成工作內(nèi)容。

2.3 提高幼兒的發(fā)散思維能力

通過傳統(tǒng)游戲可以提高幼兒的發(fā)散思維能力，在傳統(tǒng)游戲中幼兒的角色是不固定的，幼兒可以獲得多種角色的鍛煉，并在不同的角色中感受到不一樣思維特征，突出幼兒思維發(fā)散性的特征，并培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力。如龜兔賽跑的傳統(tǒng)游戲中，幼兒可以對龜、兔子的游戲結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并帶著預(yù)測結(jié)果參與游戲中，讓幼兒知道不一樣努力結(jié)果會帶來不一樣的結(jié)局，龜兔賽跑中的結(jié)局不是固定的，關(guān)鍵在于個人的努力。所以幼兒學(xué)會了站在不同的角度思考問題，最終獲得的答案并不是固定的。所以有必要借助于傳統(tǒng)游戲的方法，提高幼兒的發(fā)散思維能力。

3 傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用作用

3.1 豐富了學(xué)前教育的思路

傳統(tǒng)游戲為學(xué)前教育提供了可供參考的案例，并奠定了幼兒接受多種形式學(xué)前教育的重要基礎(chǔ)。從多個角度明確了學(xué)前教育的重要思路，并指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)。對整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的改革創(chuàng)新作用。未來傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用必將日益加大，助力于學(xué)前教育事業(yè)的全面發(fā)展

3.2 指明了學(xué)前教育改革創(chuàng)新的思路

傳統(tǒng)游戲以其內(nèi)容豐富為基礎(chǔ)，不僅指明了學(xué)前教育改革發(fā)展的思路，同時指明了學(xué)前教育事業(yè)的創(chuàng)新思考，對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。為學(xué)前教育提供了改革創(chuàng)新發(fā)展的思路指導(dǎo)，讓幼兒教師可以開發(fā)更多的課程，提高幼兒課程的多元化發(fā)展能力，使得幼兒可以通過傳統(tǒng)游戲全面的發(fā)展能力

4 結(jié)論

傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用范圍十分廣泛，應(yīng)用效果頗好，且被幼兒教師應(yīng)用在多種幼兒能力培養(yǎng)課程中。傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化的代表形式之一，可以通過傳統(tǒng)游戲的形式突出學(xué)前教育事業(yè)與文化發(fā)展相互融合的特征，同時可以提高幼兒的文化素質(zhì)，塑造具有良好文化素養(yǎng)的新時代幼兒，為整個社會輸送大量具有文化背景的人才。傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育工作中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高幼兒繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的能力和意識，對傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展給予了指導(dǎo)，使得傳統(tǒng)文化的發(fā)展能夠符合整個社會精神文明的需求，奠定我國人才的民族自信心，提高人才的民族自豪感。

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）