古麗杰克熱.阿布力孜

隨著社會發(fā)展，作為工具的語言的重要性被越來越多的人所認(rèn)識，語言教學(xué)也愈發(fā)得到重視。大學(xué)，作為我國高等教育的重要階段，承擔(dān)著語言教學(xué)的“金字塔塔尖”的部分，對于完善我國語言教育體系具有重要意義。如何在大學(xué)生語言教學(xué)中引入游戲教學(xué)這一新模式，以更好激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升大學(xué)生語言教學(xué)效果，本文將就這一問題進(jìn)行淺析。

1 前言

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，作為工具的語言的重要性被越來越多的人所認(rèn)識。嚴(yán)格地講，我們每個(gè)個(gè)體從出生后咿呀學(xué)語就在接收語言教育，以父母及周圍的人的影響為主的“語言教學(xué)”也隨之產(chǎn)生，然而實(shí)事求是地講，語言教學(xué)的“主戰(zhàn)場”依然是學(xué)校。從小學(xué)甚至學(xué)前教育開始，我們就在有計(jì)劃地接受語言教育;而大學(xué)，作為我國高等教育的重要階段，承擔(dān)著語言教學(xué)的“金字塔塔尖”的部分，對于完善我國語言教育體系具有重要意義。但多年以來，我們包括大學(xué)語言教育在內(nèi)的語言教育的方式方法仍稍顯單一。在語言教學(xué)的過程中，如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，如何寓教于樂是語言教學(xué)工作者們不斷思考的重點(diǎn)，本文將就大學(xué)生語言教學(xué)中如何以游戲的方式提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有益探討。

2 大學(xué)生語言游戲教學(xué)的定義及重要意義

俗話說，興趣是最好的老師，而生動有趣的游戲，非常易于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生時(shí)刻保持開心、興奮、積極的精神狀態(tài)。

因此，大學(xué)生語言游戲教學(xué)就是指將游戲引入大學(xué)語言課堂教學(xué)中，通過寓教于樂的方式，使抽象枯燥的語言教學(xué)變得讓學(xué)生樂于接受，營造出輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境;而學(xué)生在這種環(huán)境中，身心能夠得到徹底的釋放，精神也會處于最佳狀態(tài)，全程都會以積極踴躍的狀態(tài)參與課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分體現(xiàn)，有效實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”，以達(dá)到事半功倍的語言教學(xué)效果的教學(xué)原則。

古人云：授之以魚不如授之以漁;德國著名教育學(xué)家第斯多惠也曾說：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。換言之，語言教學(xué)的重點(diǎn)，不僅僅在于傳授語言知識，還在于傳授學(xué)習(xí)的方法，而通過游戲的方法來進(jìn)行語言教學(xué)，則能將這兩個(gè)目標(biāo)有機(jī)整合起來，最終實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的成功。

3 大學(xué)生語言游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

盡管語言游戲教學(xué)的模式有很多好處，但現(xiàn)在大家常用的語言游戲教學(xué)模式仍存在幾點(diǎn)問題，筆者將在這里進(jìn)行闡述：

3.1 游戲的創(chuàng)新性不夠

語言游戲教學(xué)模式的精髓在于創(chuàng)新，將本來按部就班、甚至略顯死板的教育方法進(jìn)行了大膽革新，然而，如果在這個(gè)過程中，不注意游戲的創(chuàng)新，很可能是這一創(chuàng)新性十足的教學(xué)方法再次落入死板的囹圄之中。當(dāng)前，我國大學(xué)語言教學(xué)依托游戲開展正成為必然，但在實(shí)際開展的過程中，對游戲的創(chuàng)新性和游戲教學(xué)辦法明顯不夠，課堂游戲一用就長達(dá)數(shù)年甚至十年，缺乏審時(shí)度勢的變通性，在一定程度上制約了語言游戲教學(xué)開展的實(shí)效。

3.2 教學(xué)過程的把控不到位

語言游戲教學(xué)模式要求課堂自由活躍，而傳統(tǒng)則強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律，如何在二者之間取得合適的平衡，十分考驗(yàn)教師對課堂的把控能力。如果太過自由，則信息的傳遞可能會受影響，教學(xué)的效果也會相應(yīng)地打折扣;但如果太強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，又會把這語言游戲教學(xué)模式的“靈魂”丟掉，因此，作為這一教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師的把控能力至關(guān)重要。

3.3 教師對這一模式的思想認(rèn)識不到位

雖然現(xiàn)在有越來越多的教師認(rèn)識到了通過游戲來進(jìn)行語言教學(xué)的重要性，但毋庸諱言，大多數(shù)教師仍在心目中覺得，這種教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法來講，顯得可有可無。這樣導(dǎo)致了大家對這一教學(xué)模式的心理認(rèn)同度不夠，間接影響到了這一教學(xué)模式的效果。

4 大學(xué)生語言游戲教學(xué)的策略

4.1 游戲策劃講求目的性

在策劃整個(gè)游戲環(huán)節(jié)之前，需要先明確目的：通過該游戲，究竟想要讓學(xué)生學(xué)到什么知識？鍛煉哪方面能力？從目的入手，反向有針對性地設(shè)計(jì)游戲形式和內(nèi)容，使其更好地與教學(xué)內(nèi)容契合。

4.2 游戲設(shè)計(jì)講求多樣性

正如上一章節(jié)筆者論述的一樣，游戲設(shè)計(jì)的多樣性關(guān)乎語言游戲教學(xué)的成敗。特別是針對大學(xué)生這一具有獨(dú)立思考和判斷能力，同時(shí)又有較強(qiáng)獵奇心理的學(xué)生群體更是如此。如果一味使用一些老套的游戲，不僅起不到正向作用，可能反而會導(dǎo)致大學(xué)生會課程的抵觸。

4.3 游戲過程講求趣味性

在做到了游戲設(shè)計(jì)的多樣性的基礎(chǔ)上，我們的教師在課堂上對游戲過程的把握就顯得尤為重要了，前期的種種策劃和設(shè)計(jì)都要通過課堂來表現(xiàn)。

在這個(gè)過程中，筆者建議教師應(yīng)該把游戲過程的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，教師只起一個(gè)“節(jié)拍器”和“導(dǎo)航儀”的作用，讓學(xué)生自己去發(fā)掘知識點(diǎn)，從而達(dá)到不僅讓學(xué)生得到“魚”，更讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了“漁”的目的。

4.4 游戲過后講求教育性

在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)完成后，教師一定要回歸教育性這一本源，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)橛螒蛑皇鞘侄?，是一種方式方法，最終我們還是想通過這種形式讓學(xué)生學(xué)到東西，如果不盡快引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，很可能導(dǎo)致舍本逐末的現(xiàn)象發(fā)生，使我們的整個(gè)教學(xué)活動偏離“主航道”。在游戲教學(xué)后，對游戲的過程進(jìn)行點(diǎn)評，分別指出做得好和不好的地方，以促進(jìn)游戲教學(xué)開展的質(zhì)量，切實(shí)彰顯游戲教學(xué)教育性這一屬性特點(diǎn)。

5 結(jié)語

總之，將游戲教學(xué)引入到大學(xué)生語言教學(xué)中，易于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，繼而對傳統(tǒng)語言教學(xué)模式形成很好的補(bǔ)充。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識到，語言游戲教學(xué)模式也不是萬能的，不可能完全替代傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，二者只有相互配合，才充實(shí)目前大學(xué)生語言教學(xué)的體系，也才能使大學(xué)生語言教學(xué)工作再上臺階！

（作者單位：新疆師范大學(xué)語言學(xué)院）