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        應用型本科學生日語應用能力的培養(yǎng)

        2018-05-14 20:48:04朱星榮
        知識文庫 2018年21期
        關鍵詞:日語口語應用型

        朱星榮

        近年來,中日雙邊經(jīng)貿(mào)額每年都有較大幅度的提高,經(jīng)貿(mào)關系長期處于良好穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢,社會對日語人才的需求也有增無減。同時,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對人才的要求也越來越高,過去單一的日語人才已不能完全滿足多元化的社會需求。一些既精通日語又掌握相關專業(yè)知識,有較強日語應用能力的應用型日語人才成了人才市場上的寵兒。要培養(yǎng)這類人才,就需要與之相適應的教育。應用型本科教育是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級專門人才的教育,主要是培養(yǎng)工作在生產(chǎn)第一線的各級各類工程技術人員、生產(chǎn)管理人員,也包括為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的各種專門職業(yè)人員。其特點是直接服務于經(jīng)濟社會,強調(diào)實用和能力。面對社會發(fā)展趨勢,黑龍江財經(jīng)學院積極探索日語人才的培養(yǎng)模式,在課程設置、實踐體系構建、教學方法,測試內(nèi)容和方法上下工夫,為社會培養(yǎng)有較強日語應用能力的應用型日語人才。

        1日語應用能力培養(yǎng)的思考

        1.1突出日語課程的“實用性”

        課程設置是落實日語應用能力的重要途徑。應用型本科日語專業(yè)的課程設置必須以培養(yǎng)日語應用能力為目標,所以必須突出課程體系的實用性和應用性。在制定培養(yǎng)方案時,不僅要請進高校專家,而且請進用人單位,要組織有關教師深入企業(yè)調(diào)查市場需求,要高校專家、企業(yè)、學校共同論證,確定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。在人才培養(yǎng)方案中融入“職業(yè)要素”。以本校為例,根據(jù)社會對日語人才的需求,設置了商務、外事服務、IT、翻譯等有特色的專業(yè)方向課程群。各課程模塊群的課程有較強的實用性,以商務方向為例,設置經(jīng)貿(mào)日語口譯、日語商務函電、商務談判、國際貿(mào)易和實務等必修課程。另外,開設日語文書書寫、日本商務禮儀、科技日語等實用性較強的選修課程。使學生通過學習不僅能掌握一定量的日語專業(yè)方向的詞匯和用語,而且提高閱讀日語專業(yè)方面文章的能力。

        1.2課程設置突出“聽說”能力的培養(yǎng)

        第一,把語音、語調(diào)作為特色來抓。語音學專家屠蓓教授在她的語音教材的前言中指出:漂亮純正的英語就像男士們大方得體的西裝和女士們美麗高雅的衣裙一樣會給人留下一個非常美好的印象,而且作為第一印象給人留下難以磨滅的印象。好的發(fā)音讓別人接近你,愿意和你交流。好的發(fā)音還會給你增添很多信心,使你很愿意主動地去和別人交流。你的語音水平和會話能力也會隨之而提高。這充分說明了漂亮純正的語音、語調(diào)對于外語學習者的重要性。為此有必要在一年級設置外教課,首先讓學生掌握漂亮純正的語音、語調(diào),同時加強朗讀訓練,在此基礎上,突破日語“聽說”難關。

        第二,聽說課程四年不斷線。第一學期到第四學期設置日語口語課程和日語聽力課程,分別為 4 學時和 2 學時。第五學期到第七學期設置日語口語課程和高級視聽說,也是 4 學時和 2 學時。這樣以日語應用為目的把培養(yǎng)學生的聽說能力放在顯著的位置,把聽說課程作為特色課程來抓。

        2在日語教學中如何培養(yǎng)學生的實際日語應用能力

        2.1提高日語應用能力的必要性

        培養(yǎng)學生的日語應用能力和我們的日常教學并不矛盾,相反它和我們的日常教學相互促進,相輔相成。因為日語聽、說、讀、寫、譯能力本身就是我們教學中要達到的目標。但現(xiàn)在的問題在于我們的學生學到的只是語言知識本身,并沒有掌握語言知識的實際操作技能。即教師將教授基礎知識階段的一、二年級的方法一直用到了本應該培養(yǎng)能力的三、四年級階段。使學生只知道掌握知識點,不知道如何應用知識點。就像我們在講到敬語的表達方法時,講到了尊敬語、自謙語、鄭重語等許多形式,學生對于什么情況下用哪種表達方式都銘記在心。所以如果通過試卷來考查學生對于這個知識點的掌握程度的話,學生肯定是滿分。但如果在實際應用中也許就沒有那么順利,因為平時的教學中幾乎沒有這樣的訓練。所以如何提高這樣的技能—日語應用能力,才是我們在今后的教學中要探討的問題。

        2.2情感策略作用

        所謂情感策略是在語言學習過程中控制和調(diào)整自己的情感、態(tài)度、動機等方面的策略:日語里有很多禮貌語、搪塞語、請求語、附和語、贊賞語,含蓄、委婉的感情色彩語,但由于情感策略的缺乏導致學生在應對性的日語表達中難以感受到語言表達形式之外的語言信息、很難正確體會語言中的特殊語言效果.:口語學習過程中緊張、焦慮、膽怯、害怕,缺乏意志力和耐心,害怕困難、挫折這些都屬于情感障礙.學生應必須努力克服自己的心理障礙,減低焦慮感,要敢于大聲開口講日語,才能提高自己的口語水平,增強自信心,尋找更多的練習機會,口語進步也會很快.因此,克服焦慮心里、增強自信心是口語學習情感策略中非常重要的一環(huán)。

        2.3社交策略

        社交際策略是學生為順利進行語言交際活動有意識采取的計劃措施或方法技巧:學習語言的最終目的是與人交際,與人進行交際首先離不開口語溝通,適當運用社交策略對提高口語能力尤為重要學生盡量創(chuàng)造與他人說日語的機會,虛心學習,掌握提高口語的方法,如,進行對話、演小品、表演短劇、做游戲、討論、辯論等活動。積極、主動跟日本人進行交際,了解該國文化,增強文化背景知識,即口語技能的訓練不但離不開語言知識的學習也離不開文化知識的儲一備,這樣才能真正做到有話可說、有話會說,從根本上提高日語口語表達能力。

        (作者單位:黑龍江財經(jīng)學院)

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