解芳

本文研究的主要目的是明確基于職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行高職英語教學(xué)改革的重要意義，本文首先對高職英語教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在目前的高職英語教學(xué)中存在著高職英語課程以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)、教學(xué)考核評價體系不完善等問題，針對高職英語教學(xué)存在的問題，提出相關(guān)的改革策略，以供相關(guān)讀者參考借鑒。

近些年，高職教育快速發(fā)展，高職英語的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。但是，社會的快速進(jìn)步，使社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，而高職英語教學(xué)仍然有很大的提升空間，通過對高職英語教育進(jìn)行改革，可以向社會上輸出更多的優(yōu)秀人才。鑒于此，本文對基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略進(jìn)行系統(tǒng)探究，對提高我國高職英語的教學(xué)水平具有重要意義。

1 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的重要意義

職位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的根本目的是提高教師以及學(xué)生的綜合能力，該改革可以豐富教育的內(nèi)容，改變目前高職英語教學(xué)中存在的錯誤教學(xué)方式，建立以職業(yè)崗位為基本點(diǎn)的重要理念，精確定位高職英語的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際職場當(dāng)中的英語應(yīng)用能力。另外，高職英語進(jìn)行改革是以崗位分析為基礎(chǔ)的，更加注重高職英語教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成自身工作職責(zé)的能力，可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀，使學(xué)生在以后的工作中得心應(yīng)手。

2 高職英語教學(xué)中存在的問題

2.1 高職英語課程以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)

高職教育的教學(xué)目標(biāo)是向特定的用人單位輸出具有相應(yīng)崗位技能的專業(yè)人才，因此，這要求高職院校的教學(xué)課程以及內(nèi)容要具有較強(qiáng)的職業(yè)性。但是，現(xiàn)如今不同專業(yè)的高職院校都在使用基本相同的英語教材，高職英語的課程設(shè)置也基本相似，教學(xué)內(nèi)容主要包括聽、說、讀、寫，教材的內(nèi)容囊括了校園中的文化以及一些生活場景，缺乏相關(guān)的專業(yè)技術(shù)性以及與學(xué)生就業(yè)的職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)性較低，缺乏職業(yè)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也使高職英語教學(xué)與工作實(shí)踐嚴(yán)重的脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致高職英語的教學(xué)效果不是很理想。另外，高職專業(yè)英語大多數(shù)屬于選修課程，學(xué)習(xí)課時較少，教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐工作聯(lián)系不緊密，沒有將高職英語教學(xué)與職業(yè)崗位進(jìn)行良好的融合。

2.2 教學(xué)考核評價體系不完善

建立考核評價體系是為了測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及檢測是否完成指定的教學(xué)目標(biāo)。高職英語考核評價體系的建立應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力為考核對象。但是，目前的考核評價理念存在一定的偏差，教師將學(xué)生帶入誤區(qū)，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對考試，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果評價僅以學(xué)校期末考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，過于重視高職英語理論知識的考核，忽視了以職業(yè)為導(dǎo)向的英語實(shí)際應(yīng)用能力，沒有通過考核評價體系建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及沒有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使英語考核的實(shí)際效果欠佳。

3 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略

3.1 設(shè)置與職業(yè)崗位相匹配的課程以及教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)該注重教材的職業(yè)性能，以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置以及教材編排，由于不同專業(yè)培養(yǎng)的技能不同，因此，不同的專業(yè)要采用不同的英語教材，設(shè)置不同的課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加的有針對性，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。其次，在高職英語的課程開發(fā)過程中，要積極的與行業(yè)進(jìn)行溝通，了解用人單位需求，根據(jù)用人單位的需求去進(jìn)行教學(xué)，規(guī)范課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生在職場中的英語實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。最后，高職英語的課程設(shè)置既要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識，同時也要考慮學(xué)生的職業(yè)崗位需求，高職英語的課程教學(xué)可以分為兩個主要模塊，其一是專業(yè)英語知識模塊，其二是基礎(chǔ)英語知識模塊，通過改善高職英語的課程設(shè)置，來提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2 建立基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)考核評價體系

首先，高職英語的考核評價體系應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力，考核內(nèi)容要十分全面，可以考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如可以進(jìn)行學(xué)生技能展示、口語表達(dá)、現(xiàn)場模擬等考核方式，使學(xué)生樹立在考核評價中學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，以職位導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的考核評價體系要將基礎(chǔ)知識、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)結(jié)合在一起，考核的過程中要重視的是對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的考察，才能體現(xiàn)出教學(xué)考核評價體系的職業(yè)性。

通過分析本文可知，基于職業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)改革是提高英語教學(xué)效果的需求，基于此，本文針對高職英語教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)建議：設(shè)置與職業(yè)崗位相匹配的課程以及教學(xué)內(nèi)容、建立基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)考核評價體系。可以在很大程度上提高高職英語教學(xué)的有效性。

（作者單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院）