周俊義

高中的物理學科是高中最為重要的基本學科之一，這門課對于學生的思維性邏輯性要求較高，總是讓學生感覺到難以學習，以至于產(chǎn)生畏懼退縮的心理。而光學學科屬于物理學科中一個較為重要的科目，不僅是高中時期物理知識的重要部分之一。但是，物理學科當中光學的相關(guān)內(nèi)容因為知識點比較散亂，部分內(nèi)容難以理解，使得在實際的物理教導當中教師的講授難以讓學生接受，課堂效率難以提升。若是計劃改善這種情況，就得要求教師積極發(fā)揮主觀能動性，使用合理的方法，使得課堂效率變高，因而激發(fā)學生對于物理光學學科的學習興趣，使他們能夠獨立自主的積極加入到物理的各個學習環(huán)節(jié)當中，在學習到物理知識的同時增強物理的能力。

1 光學物理的教授所面臨的問題

光學是高中物理當中的一門重要課程包括了幾何光學和物理光學兩方面內(nèi)容，在物理課程當中有著很重要的地位，而且也是高考物理和物理競賽當中的熱門考點，其在物理課程中占有很大的比重。但是，物理學科當中光學的相關(guān)內(nèi)容因為知識點比較散亂，部分內(nèi)容難以理解，使得在實際的物理教學當中教師的講授難以讓學生接受，課堂效率難以提升。為了在新課改背景下構(gòu)建高效高中物理光學課堂，本文將針對這個問題提出幾點有意義的觀點，希望可以給新課改背景下構(gòu)建高效高中物理光學課堂的教學問題一些啟發(fā)。

2 趣味授課，激發(fā)學生對物理光學學科的學習興趣。

一門好的課堂離不開好的課堂導入，擁有趣味性和游戲性的課堂導入，能夠很好的引起學生的關(guān)注，加強學生的課堂學習積極性，使得他們能夠用積極的態(tài)度加入接下來的課堂學習當中。所以教師在課堂開始時不能使用簡略的語言一下帶過，也不可以讓學生直接將物理課本打開到多少頁，之后開始新課程的學習。像這種無聊乏味的課堂開場白很難會引起學生的注意，讓學生消極的去學習這節(jié)課的內(nèi)容，最后會使得整個課堂的學習效率低下。教育沒有較為固定的方法，只要有效就是好的教學方法，物理的光學課程有不少的光學現(xiàn)象身邊就有的，教師不僅可以用一個有趣的光學現(xiàn)象引起學生的興趣和思考，也可以使用一個有趣新奇的故事來引入新的課程，還可以使用一個有趣的實驗來引入課程，使用這些方法，學生的學習興趣在教學開始時就會極大的調(diào)動起來，為一節(jié)高效率，高質(zhì)量的物理課堂打下了良好的基礎(chǔ)。

比如，在開始講述物理光學這一板塊的內(nèi)容時，就使用的電影當中只用一個普通的眼鏡卻能看到對方手牌的情景引入課堂之中。在課堂上，教師先準備好事先買好的特別的眼鏡和特別的撲克牌，之后讓學生佩戴好眼鏡觀看是否可以觀察到撲克牌的另外一面，這樣學生的興趣就會被極大的調(diào)動出來，等學生體驗過這種特別的眼鏡和特別的撲克牌之后，順勢引入本節(jié)課要講的光學教學內(nèi)容，并告訴學生這是屬于偏振光的原理之后會學到。這樣就會讓學生順利接受到本節(jié)課的內(nèi)容也會對之后的課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 假設具體情景，促進學生自主積極的思考

良好的課堂導入為高效率的物理課堂打下了良好的基礎(chǔ)，之后就需要教師采用合適的方式，不斷的激勵學生去主動自主的學習。經(jīng)過事實研究表明，大部分學生的學習動力可以在良好的學習情境中產(chǎn)生，合適的學習情境可以在激勵學生的學習興趣的時候還能促進學生自主的去思考。所以，物理教師在物理光學教學課堂上要注意使用情境教學，通過情境教學來引發(fā)學生的學習興趣，增強他們課堂上的學習效率，為之后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

比如在學習“激光的應用”時教師可以按照教學內(nèi)容創(chuàng)建合適的學習情境，使用多種方式向?qū)W生展示激光在我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w應用，比如激光打印、激光切割、激光醫(yī)療、激光武器等等，這些激光的應用有的是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常可以見到的，可以尋找相關(guān)的視頻或者實物讓學生們觀看。在進行這種實際情境創(chuàng)設之后，可以讓學生把抽象的知識和現(xiàn)實生活中的某些內(nèi)容相聯(lián)系，讓他們深切的感受到學習物理的重要意義，與此同時還能讓學生把對于物理的認識從感性認識升華到理性認識，從而更方便的讓學生掌握好復雜的物理知識。

4 靈活運用相關(guān)演示實驗，讓學生都積極的參與到課堂活動中來

在高中時期的物理教育過程中，就算教師可以使用有效的方法把抽象的知識點簡單化，復雜的問題明了化，但是若是沒有學生的參加，那也屬于失敗的課堂教育。經(jīng)過長時間的教育實踐和效果反饋，因為高中生年齡的特點意味著他們在學習物理的過程中需要新奇，有趣，具體的方法來引發(fā)他們的學習興趣，教師可以靈活利用學生這種特質(zhì)來激發(fā)學生學習物理的興趣，促使他們積極主動的進行學習。物理課程中特別是光學部分中，教材內(nèi)部包括很多小的實驗，教師可以在課堂上實踐這些小實驗來引起學生的學習興趣，這不失為一種非常有效的增強教學質(zhì)量的手段。

比如，在物理教學“光的折射”這節(jié)課時，教師可以在課程開始時演示一個小物理實驗。教師準備好一個水盆和一部分燒杯，將燒杯放入盆內(nèi)，并讓一些學生站到剛好觀察不到燒杯的位置。之后教師將水緩緩倒入盆內(nèi)，等學生有觀察到燒杯的變化后。接著詢問學生這種現(xiàn)象時如何發(fā)生的，之后慢慢引出本節(jié)課需要講的內(nèi)容。事實表明，有趣的實驗現(xiàn)象可以引發(fā)學生的學習動力，同時經(jīng)過進行簡易的物理小實驗可以讓學生認識到現(xiàn)實生活中處處有物理，從而讓學生感受到學習物理的重要性。

5 結(jié)束語

總而言之，伴隨著新課改的漸漸深入，在一種全新的思路引導下廣大的高中物理老師的教學思路、教學方式以及教學手段，都發(fā)生了翻天覆地的變化，但是，高效率高質(zhì)量的課堂依然是廣大物理教師所追尋的最終目標。但是只要相信，在教師們的不斷追求，不斷探索、不斷領(lǐng)悟、不斷改變下，經(jīng)過長時間的課堂教學和實踐，就一定可以建設出簡單高效的高中物理光學課堂，使學生們學習能夠輕松愉快，還能有所收獲。

（作者單位：烏魯木齊市第二十中學）