李青玲

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，也能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的作用。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前小學(xué)語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。本文即對(duì)閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供可行性建議。

小學(xué)語文的教學(xué)，除了最基本的字詞知識(shí)的傳授，還有個(gè)非常重要的就是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！边@也就是說，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該兼顧到教師、學(xué)生以及文本之間的關(guān)系，教師要打通文本與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的橋梁，使學(xué)生能夠真正讀懂、讀通文本，能夠在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中獲取知識(shí)，提高能力。而想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)工作。

1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)研究中，一直用到一句話，這句話是“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，換句話說，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這門課的學(xué)校效果就會(huì)大打折扣。因此，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)的過程中，最先應(yīng)該做的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師多是直接進(jìn)行文本的講解，或者是讓學(xué)生事先進(jìn)行閱讀，教師選擇重點(diǎn)的字詞進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法比較機(jī)械，學(xué)生機(jī)械的完成教師教學(xué)的任務(wù)，很難激發(fā)閱讀的興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，普遍比較活潑好動(dòng)且坐不住。為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以增加一些趣味閱讀的項(xiàng)目，寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些閱讀活動(dòng)，比如“講故事比賽”這類的活動(dòng)，通過比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行文本的閱讀，之后再以個(gè)人講解的方式講給全班學(xué)生聽，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也提高了他們的闡述能力，更通過這種比賽的方式，逐漸讓學(xué)生愛上閱讀。

2 傳授閱讀方法

小學(xué)生年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)上主要是跟著教師的腳步進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解，還沒有形成自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)這種情況，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生傳授相關(guān)的閱讀的方法，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力。在筆者的調(diào)查中，語文課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)性并不是太強(qiáng)，教學(xué)手段也過于單一，學(xué)生存在機(jī)械學(xué)習(xí)的情況，雖然通過語文學(xué)習(xí)+掌握了字詞的知識(shí)，但是缺乏靈活性，一旦遇到新的問題，就無法通過自己的努力來解決。教師在閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生如何高效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，良好的預(yù)習(xí)是講好一節(jié)課的關(guān)鍵，教師要想和學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，能夠?qū)ξ谋居写笾碌牧私?，也能夠自主找到文章的主旨段和主旨句，這樣就算是文章讀通了一半。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀方向提出建設(shè)性的建議，學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往以自己個(gè)人的喜好進(jìn)行文章的選擇，教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)課文的類型有針對(duì)性的向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外讀物，同時(shí)還要讓學(xué)生記得在閱讀過程中掌握粗讀和精讀的方法，做好記錄，遇到讀不懂的地方及時(shí)向教師進(jìn)行請(qǐng)教。

3 讀書和寫作相結(jié)合

語文學(xué)習(xí)是并不是單純的掌握字詞，或者是培養(yǎng)閱讀能力，最終還要體現(xiàn)在寫作能力的提高上，將讀書和寫作相結(jié)合，是閱讀教學(xué)的另一項(xiàng)任務(wù)。教師在閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，閱讀的文章多是大家之作，教師在教給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)，可以讓學(xué)生將文章中好的詞句摘抄下來，或者將整個(gè)段落摘抄并背誦下來，在寫作的時(shí)候可以將這些句子應(yīng)用在作文中，提高作文的檔次。不過，將讀書和寫作相結(jié)合，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，低年級(jí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生仿照文本中的句子進(jìn)行仿寫。等到了中年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字更多了，能夠閱讀更多的文章，自己的表達(dá)能力也有所提高，這時(shí)候可以根據(jù)文章中段落的進(jìn)行段落的仿寫。到了高年級(jí)，學(xué)生的水平有了大幅度的提升，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己在閱讀中的收獲進(jìn)行作文的寫作。教師通過這樣的方法，將讀書和寫作相結(jié)合，使學(xué)生能夠從閱讀中有所收獲，寫作能力也能夠得到相應(yīng)的提高。

4 加強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)

一堂高效的課堂，需要教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是以教師的教為主，學(xué)生的參與性角度，積極性更得不到有效的激發(fā)。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方法，將教和學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)的效率。教師可以在課堂伊始增設(shè)提問的環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考，比如在講解《哪吒鬧?！芬晃臅r(shí)，教師可以事先讓學(xué)生自主閱讀，在剛進(jìn)入課堂時(shí)，先拋出幾個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀印象尋找問題，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)于整篇文章又有了深入的認(rèn)知，也有了思考。這種以提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果，能夠幫助學(xué)生形成思考習(xí)慣，有助于學(xué)生進(jìn)一步的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，也可以借用互聯(lián)網(wǎng)這類科技手段加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的閱讀。教師還可以通過QQ、微信等社交工具向?qū)W生家長(zhǎng)推薦適合不同階段小學(xué)生閱讀的書目，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督和驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生的閱讀能夠一直持續(xù)下去。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵階段，教師在語文教學(xué)的過程中要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。

（作者單位：南京溧水經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)）