徐艷

當(dāng)下，自主課堂成為了眾人追求的熱點(diǎn)話題，我區(qū)對于小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的研究已近三年，實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生出現(xiàn)了令人驚喜的變化，這正是自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式帶來的進(jìn)步。在已有的實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，根據(jù)本區(qū)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，針對小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂中的“定標(biāo)、探究、合作、交流、歸納、反思”等主要的學(xué)習(xí)活動，分別制定相應(yīng)了自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)。

因此本文將重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，自主合作這一發(fā)展目標(biāo)。這將促進(jìn)小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，也對自主學(xué)習(xí)的策略在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和推廣具有重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。?而自主合作這一發(fā)展目標(biāo)，可以從以下三個(gè)方面細(xì)化：團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，互助誠意足，個(gè)性特點(diǎn)顯。

1 團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)

這要求每個(gè)學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)活動之中，認(rèn)真完成所分配的任務(wù)。尊重每位成員的學(xué)習(xí)與表達(dá)的權(quán)利，能把每個(gè)人的想法聚合成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)或結(jié)論。組內(nèi)成員能平等互助，把團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步作為合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

我們常見的合作學(xué)習(xí)方式是同桌合作和小組合作。受常規(guī)教學(xué)模式的約束，我們最常使用的就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，小組合作的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維更優(yōu)化。

1）合理組建

自主學(xué)習(xí)的小組傳統(tǒng)意義上都是按座位分配，這就會存在一定的不合理性，比如某些組組員學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，有些組是學(xué)困生組合，那小組自主學(xué)習(xí)的能力會有一定的差異，所以在分組是要注意均衡，結(jié)合學(xué)生的成績，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分配組建，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性。

2）培養(yǎng)組長

在小組建立的初期，急需一位具有“領(lǐng)頭羊”能力的組長。開始時(shí)可以選擇責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人，有一定的組織能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)。教師要對組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展自主學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)小組競爭力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)是自主合作的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師作為引導(dǎo)者既不能喧賓奪主搶了學(xué)生的主體位置，也不能不管不顧，讓學(xué)生散成一盤沙。還要考慮在尊重個(gè)體差異的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以小組合作學(xué)習(xí)必須有體系，必須堅(jiān)持訓(xùn)練。

2 互助誠意足

學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，主要通過傾聽、表達(dá)、討論、參與實(shí)踐、總結(jié)等形式來展開。小組成員要以欣賞的態(tài)度對待同伴的努力與貢獻(xiàn)，真誠地表達(dá)自己的想法，對同伴遇到的問題耐心地進(jìn)行解釋與輔導(dǎo)。為了提高合作的有效性，就必須重視合作技能的培養(yǎng)。

1）合理組織

小組合作能否有效開展，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)小組長根據(jù)組員情況進(jìn)行組內(nèi)分工、安排交流順序、歸納組內(nèi)想法、組織組員評價(jià)。當(dāng)然隨著班級座位的變動，提高每個(gè)學(xué)生的能力，小組長應(yīng)該輪流安排。只有合理的組內(nèi)安排，小組的自主學(xué)習(xí)才能最優(yōu)化。

2）學(xué)會傾聽

在小組交流時(shí)，不是隨意講，而是要求按順序說，1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言。并且要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，進(jìn)行補(bǔ)充或一些不同的意見。在這樣的要求下訓(xùn)練，學(xué)生才能養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣，這也是教學(xué)生養(yǎng)成相互尊重的品質(zhì)，互幫互助才能更高效。

3 個(gè)性特點(diǎn)顯

學(xué)生在小組合作時(shí)，能在形成組內(nèi)統(tǒng)一結(jié)論的同時(shí)，鼓勵組內(nèi)成員對結(jié)論進(jìn)行個(gè)性化的呈現(xiàn)與解釋，避免出現(xiàn)以“一人最優(yōu)”代表“組內(nèi)多元”的現(xiàn)象。那就需要學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，都在一定程度上進(jìn)行了獨(dú)立的思考，在自己的任務(wù)領(lǐng)域應(yīng)該都會有一些想法。有了這樣思考的基礎(chǔ)，再進(jìn)行輪流發(fā)言，大膽表達(dá)才能互相啟發(fā)，真正達(dá)到生生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，合理安排任務(wù)。并鼓勵學(xué)生禮貌用語。讓學(xué)生有話說，敢于講，只有小組成員人人都說，大膽完整地說，孩子的能力才能得到發(fā)展，千萬不能一言堂，變成學(xué)優(yōu)生的展示平臺。

小組自主學(xué)習(xí)是每天的常態(tài)，例如從條件想起解決問題這課中，審題的能力顯得尤為重要。在出示例題圖后讓學(xué)生進(jìn)行了小組自主學(xué)習(xí)。

審題任務(wù)

1.初讀：題中有哪些條件和問題？

2.再讀：你覺得哪個(gè)條件有點(diǎn)難懂，畫出關(guān)鍵的條件。

3.細(xì)讀：你為什么覺得這句話關(guān)鍵？

4.精度：用自己喜歡的方法理一理。

組長根據(jù)審題的要求，分配了任務(wù)，解題能力較弱的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)1，稍好點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)2，能力最強(qiáng)的進(jìn)行任務(wù)3。在任何一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生都要進(jìn)行認(rèn)真傾聽，結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和建議。組內(nèi)成員都討論的十分火熱，每個(gè)孩子都有話講。經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生理解了審題中的關(guān)鍵信息，然后一起進(jìn)行任務(wù)4，用畫圖的方法進(jìn)行整理這些關(guān)鍵信息。最后組長組織討論：哪些方法可行，哪些方法還需要改進(jìn)，方法之間的聯(lián)系和區(qū)別。最后進(jìn)行整理匯總。

總之，自主合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該只有流于表面的熱鬧，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程。因此，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，調(diào)動學(xué)生自主成為課堂主人的積極性，這樣自主合作學(xué)習(xí)才能更高效，更實(shí)效。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）