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高校作為為社會培養(yǎng)大量實用型人才的主要場所，應始終以社會發(fā)展需求為導向，從而使得人才培養(yǎng)任務更加具有針對性。本文主要就目前數控技術應用專業(yè)教學中存在的弊端進行了詳細的分析，并提出了“工學一體化”數控技術應用專業(yè)教學模式的構建措施，旨在提升數控技術專業(yè)的教學質量，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數控專業(yè)人才。

1 數控技術應用專業(yè)教學過程中的弊端

1.1 教師實踐意識薄弱

雖然目前高校的教師隊伍整體結構構成較為和諧，教師水平差異較小，但是仍然存在著“雙師型”教師數量較少的情況。同時部分教師仍然過于看重理論知識，并且自身對理論性知識研究較多，教師實踐方面的能力就會相對較弱。加之教師沒有太多的實踐經歷，因此在對學生進行實踐教學的過程中，遇到一些較為困難及復雜的問題，由于教師也缺乏一定的實踐經驗，所以教師只從理論知識方面對其講述。這種現象的出現不但使實踐課堂中的問題得不到有效解決，阻礙了學生專業(yè)知識以及相關技能的提升，為日后學生自身發(fā)展埋下了隱患，而且教師的教學質量也會因此受到影響。

1.2 學生參與實踐的過程形式化現象嚴重

目前，高校教育改革正在不斷深入，雖然取得了一些成績，但是受傳統應試教育的影響以及實際中條件的限制，導致教育改革的步伐逐漸放緩。同時教師為保證學生實踐過程中的安全，都會將實踐活動中的主要操作流程以及注意事項等內容提前對學生進行說明，這種方式雖然保證了學生在實踐過程中的安全，但也限制了學生獨立思考，使得整個實踐過程形式化嚴重。另外部分高校操作設備缺乏，教師一般都會對班級學生進行分小組實習的方式，這就導致在實踐操作過程中，學生沒有足夠的時間和機會自己動手實踐操作，使得教學效果不佳。

1.3 考核制度缺乏完善性

目前在高校進行教學管理的過程中，教學管理制度還不夠健全，在管理力度方面還有所欠缺，這些都是教師在實踐教學過程中教學效果無法提升的主要因素。高校開展的實踐教學活動，目的是要提高數控技術專業(yè)學生的動手操作能力以及知識運用能力，增加學生自身的競爭力。但是在教學過程中，由于現有的考核制度缺乏一定的完善性，因此教師對學生的考核關注點都是學生的實踐活動的出勤情況以及學生書面作業(yè)的完成情況，甚至部分教師對學生的實踐報告進行檢查，對于學生的實踐動手能力以及知識探索能力等方面考核涉及較少，對學生動手能力的提升以及學生的長久發(fā)展具有不利影響。

2 “工學一體化”數控技術應用專業(yè)教學模式的構建措施

2.1 教師采取以實踐為主的教學方式

教師要積極轉變自身觀念，加強對實踐課程的認識程度，并利用目前各種資源不斷豐富自身知識，而且教師要提升自己的實踐操作能力，使理論知識在實踐中得以應用。在教學過程中還要采取以實踐為主的教學方式，從而保證班內每位學生都能參與其中。教師可以將學生將要學習的項目進行分解，并以布置任務的形式來激發(fā)學生的學習興趣。這樣學生就會產生一定的使命感，不管是以小組學習的方式還是傳統個人學習方式，學生都能對教師所下達的學習任務進行執(zhí)行，鍛煉了自身的實際動手能力、獨立思考能力以及解決問題的能力。在這樣一個過程中，教師的身份由“主導者”變?yōu)榱艘龑д?，在課堂中只是對學生的實踐操作進行觀看，發(fā)現一些錯誤的做法要及時對其更正，在學生主動提問或尋求幫助的時候要給與引導。

2.2 建立學校與企業(yè)共同培養(yǎng)的模式

教師在教學過程中，要注意知識的篩選，側重一些實際操作性強等方面的教學，例如對學生產品工藝的分析、研究等。在學生進行實踐操作時，教師應摒棄傳統的教學方法，而是采取只向學生下達學習任務，而不告知其主要操作流程以及注意事項。在實踐操作過程中，教師要在班級內進行轉動，從而保證學生們的操作安全。學生在沒有任何限制的情況下，可以將自身所學知識進行綜合運用，在實踐操作完成填寫相關實踐報告的時候，學生還可以將實踐過程中需要注意的事項進行準確描述，使得學生的思考能力、動手能力以及知識運用能力都得到了有效提升。另外學校還可以與企業(yè)進行實訓合作，實現學校與企業(yè)共同培養(yǎng)數控技術人才，使學生能夠置身到實際的工作環(huán)境中，從而為學生真正走向工作崗位奠定良好的基礎。

2.3 對考核制度進行完善

對學生的學習能力進行考核是教學過程中的重要組成部分，在對數控技術專業(yè)的學生進行考核時，應摒棄以往傳統的考核方式，而是采用理論知識與實踐操作相結合的考核方式，從而確?？己斯ぷ鞯娜嫘耘c客觀性。在對學生進行考核時，一方面要對學生的理論知識掌握程度、平時作業(yè)完成情況進行考核，另一方面則注重技能方面的考核，對于一些已經拿到數控工藝員證書或操作工證書的學生可進行一定的加分，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能促進學生的全面發(fā)展。

3 結束語

綜上所述，想要滿足社會對數控技術專業(yè)的人才需求，高校就必須以自身實際情況為基礎，以社會需求為導向，建立起“工學一體”的教學模式，提高學生的專業(yè)知識水平與實踐操作水平，并將學生置身于真實的企業(yè)環(huán)境當中，從而使得學生自身掌握的專業(yè)知識能夠得到充分利用，為日后學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位：茂名職業(yè)技術學院）