張經(jīng)屹

在職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住鋼琴音樂(lè)的本質(zhì)，利用科學(xué)、理性，更具專業(yè)性的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。教師還要重視自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升，把握鋼琴音樂(lè)中的理性與生命、靈性與悟性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力。同時(shí)采取新的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念，形成藝術(shù)化教學(xué)思維。重視學(xué)生藝術(shù)觀念的培養(yǎng)，創(chuàng)新藝術(shù)化教學(xué)思維。最終促進(jìn)職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升。

鋼琴音樂(lè)教育在我國(guó)職業(yè)院校已經(jīng)實(shí)行了幾十年，形成了自己較為完善的科學(xué)體系，隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷完善，鋼琴音樂(lè)人才也更加完備，鋼琴音樂(lè)教學(xué)也更加科學(xué)化與藝術(shù)化。這決定了在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，追求模仿的準(zhǔn)確性，使得演奏作品的準(zhǔn)確性與可信性提升。

科技是第一生產(chǎn)力，它推動(dòng)著各行各業(yè)向前發(fā)展。教育也不例外，職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)也自然的將科學(xué)實(shí)踐與科學(xué)思維作為專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置的立足之本，職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中也滲入科學(xué)性的原則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)踐。我認(rèn)為職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化，主要是形成科學(xué)化的理念，在教學(xué)使鋼琴演奏與力學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科相符。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以相應(yīng)的制定相應(yīng)的考核鋼琴技術(shù)水平等級(jí)的曲目。從而使得鋼琴音樂(lè)教學(xué)的理念與理念更加符合規(guī)范性，最終促進(jìn)職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化。也就是說(shuō)，職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)的科學(xué)化，是指運(yùn)用科學(xué)化的理念追求鋼琴教學(xué)演奏最大的符合力學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、聲學(xué)等科學(xué)原理，在教學(xué)中制定可以衡量技術(shù)水平等級(jí)的鋼琴練習(xí)曲目，以規(guī)范的科學(xué)技術(shù)為宗旨的教學(xué)理念及其行為，來(lái)推動(dòng)職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教育科學(xué)化走上程序化軌道?？梢?jiàn)，職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)在科學(xué)化理念的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了符合重力學(xué)原理的鋼琴高抬指演奏法，觸鍵的過(guò)程符合杠桿原理，在演奏的過(guò)程中通過(guò)力的傳導(dǎo)，使得指尖、手腕、小臂的重量加以控制的進(jìn)行演奏，通過(guò)心理學(xué)的演奏呼吸，進(jìn)行快速或者是慢速的演奏練習(xí)，并且全面的掌控演奏時(shí)張力、音色、音響的變化?？茖W(xué)化的理念對(duì)于鋼琴演奏實(shí)踐具有重要的意義，它可以幫助剖析樂(lè)曲，運(yùn)用分解的方法慢速的彈奏練習(xí)，來(lái)突破樂(lè)曲中的技術(shù)難關(guān)，在掌握樂(lè)曲難點(diǎn)后，最后對(duì)全曲進(jìn)行拼裝組合的合成練習(xí)，這種分解合成的練習(xí)模式是一種規(guī)范的定格模式，是對(duì)鋼琴演奏藝術(shù)的發(fā)展，有利于形成科學(xué)化的演奏框架。

職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)化是要建立“藝成而上，技成而下”的觀念，然而想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)化是復(fù)雜的工程，只有音樂(lè)教學(xué)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化。藝術(shù)教學(xué)需要教師學(xué)習(xí)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，形成對(duì)鋼琴音樂(lè)的理性認(rèn)知，形成情感體驗(yàn)。在鋼琴音樂(lè)演奏時(shí)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化，主要是通過(guò)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，演奏者要掌握高超的演奏技能，在演奏時(shí)有效地控制聲音的強(qiáng)度，具備張弛理念。根據(jù)自身的理解將作品中的旋律與情感演奏出來(lái)。職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)雖然培養(yǎng)了很多技術(shù)嫻熟的演奏者，但是缺少藝術(shù)化的音樂(lè)動(dòng)感，沒(méi)有給賦予作品生命力，不能使得音樂(lè)情感更具有流動(dòng)性，在演奏過(guò)程中，由于沒(méi)有將自身的情感、想象融入到鋼琴演奏，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)演奏的藝術(shù)性。因此，為實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏教學(xué)的藝術(shù)性，教師在教學(xué)時(shí)要更加重視鋼琴演奏的藝術(shù)性，擺脫“重技輕藝”的觀念。在教學(xué)時(shí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生的潛力得到充分地發(fā)揮，一步步突破技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題?？梢?jiàn)，職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了演奏者嫻熟的音樂(lè)技巧，而藝術(shù)化就是要把嫻熟的音樂(lè)技巧錦上添花，賦予技巧生命力，讓情感具有流動(dòng)性，把自身的情感、想象、聯(lián)想?yún)R成具有生命力的音樂(lè)形象，使得鋼琴音樂(lè)再教育達(dá)到一定藝術(shù)化的高度。想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)相藝術(shù)化教學(xué)的轉(zhuǎn)型，就不息要克服“重技輕藝”的觀念，將鋼琴教學(xué)中啟發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)，突破純技巧練習(xí)的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)匠化觀念。

職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)化改革進(jìn)程中，要把握“靈性與悟性”、‘他娛與自?shī)省薄ⅰ袄硇耘c生命”、“先驗(yàn)與即興”的相互關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的靈性和悟性，靈性是與生俱來(lái)的天賦，悟性是通過(guò)實(shí)踐過(guò)程不斷積累的能力，所以說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要更加關(guān)注學(xué)生悟性的引導(dǎo)和提升。他娛是學(xué)生對(duì)教師各種規(guī)范的悟化，自?shī)适卿撉僖魳?lè)教學(xué)中非認(rèn)識(shí)性規(guī)律，是學(xué)生自我欣賞和能力評(píng)估的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極主動(dòng)的激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生自?shī)市袨榈陌l(fā)揮。理性重在重現(xiàn)情感描繪的可信性，注重對(duì)鋼琴演奏技巧形式的欣賞，生命強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐過(guò)程中演奏者的內(nèi)在體驗(yàn)和感性體驗(yàn)，是一種自然狀態(tài)的生命形式，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)化的實(shí)踐過(guò)程中，突出人的生命形式對(duì)藝術(shù)化教學(xué)有很大裨益。先驗(yàn)注重有充分準(zhǔn)備的彈奏行為和嚴(yán)格規(guī)范的技術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的固化和呈示化行為，崇尚音樂(lè)作品的準(zhǔn)確性和二度創(chuàng)作行為的有限性，即興是鋼琴音樂(lè)教學(xué)中自然的即興演奏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴藝術(shù)的傳承中始終保持創(chuàng)造意識(shí)，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中先驗(yàn)和即興二者是相輔相成的，存充分準(zhǔn)備先驗(yàn)行為的前提下，發(fā)揮即興行為。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生盡情的開(kāi)展自?shī)市袨椋箤W(xué)生更加積極主動(dòng)地演奏，愛(ài)上鋼琴演奏。理性有利于增加鋼琴音樂(lè)情感體驗(yàn)的可信性，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)技巧的理解，但是生命主要強(qiáng)調(diào)演奏者在演奏的過(guò)程中的內(nèi)在體現(xiàn)，讓學(xué)生達(dá)到一種自然放松的生命體驗(yàn)狀態(tài)，在展開(kāi)鋼琴音樂(lè)教學(xué)時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)人的生命價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)鋼琴音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性具有重要的意義。一方面，鋼琴音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)化打破了傳統(tǒng)教育方式的局限，提高意境傳達(dá)效果。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，關(guān)于音樂(lè)作品的思想感情、情境意境的解讀和傳遞都是在口頭上來(lái)進(jìn)行的，最多不過(guò)是配上幾張插圖，表達(dá)方式生硬且情感成分較低。這樣的教學(xué)方式，讓很多優(yōu)秀音樂(lè)作品本身蘊(yùn)含的情感價(jià)值、思想性和情緒情感的表達(dá)力度都被極大地削弱。采用藝術(shù)化體驗(yàn)式教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上為學(xué)生營(yíng)造一種情景、意境，讓學(xué)生的身心融入到作品渲染的情懷、情緒中去。老師們采用藝術(shù)化體驗(yàn)式教學(xué)，就讓學(xué)生置身于歌曲內(nèi)容之中，能夠體驗(yàn)歌曲中的真實(shí)情感與主題涵義。這樣的體驗(yàn)自然更加豐富和真實(shí)，也更加強(qiáng)烈，是欣賞好的音樂(lè)作品的最佳方式。另一方面鋼琴音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)化提升了課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)思考。采用藝術(shù)化體驗(yàn)式教學(xué)的方式之后，就仿佛在課堂上上演了一幕話劇、播放了一場(chǎng)電影，學(xué)生的目光、心思都會(huì)被體驗(yàn)教學(xué)中的情景和內(nèi)容所吸引。這給學(xué)生帶來(lái)的趣味性是顯而易見(jiàn)的。老師通過(guò)多媒體來(lái)播放視頻資料，可能還加上繪聲繪色的描述和渲染，還可能利用一些簡(jiǎn)單的道具和話題來(lái)引人入勝。這個(gè)過(guò)程趣味性十足，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地想要跟隨老師的引導(dǎo)去感受那種氛圍、那種情境。這是一個(gè)從被動(dòng)接受信息到主動(dòng)去獲取信息的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的思想情感有重要的作用。

科學(xué)是當(dāng)代職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)賴以生成和發(fā)展的根本，它不但揭示了鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)，還積淀了它快速發(fā)展的種種規(guī)律?？茖W(xué)的理性使職業(yè)院校師生居高臨下，用科學(xué)的思維方法下尋覓規(guī)律、規(guī)范行為，為職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，因而職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)切不可忽視其科學(xué)內(nèi)蘊(yùn)，并要不斷挖掘職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)底蘊(yùn)，追根求源，尋覓職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的合理性。

在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和藝術(shù)化的有機(jī)結(jié)合，這樣才能獲得鋼琴音樂(lè)教育的平衡健康發(fā)展，科學(xué)化和藝術(shù)化只有不斷交叉滲透、相容交融、相輔互補(bǔ)、共生互動(dòng)，才能使偏重科學(xué)化邏輯思維與偏重藝術(shù)化形象思維逐漸靠攏，形成一個(gè)不可割裂的整體，唯如此，才是構(gòu)建職業(yè)院校鋼琴音樂(lè)教學(xué)新未來(lái)的唯一途徑。實(shí)現(xiàn)鋼琴音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化與藝術(shù)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，職業(yè)院校音樂(lè)教師在后期的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷地更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，掌握鋼琴音樂(lè)教學(xué)的基本原理，促進(jìn)鋼琴音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化與藝術(shù)化。

（作者單位：黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校）