韋金羽

中職教育在我國教育體系中占據著重要地位，它主要是培養(yǎng)應用型人才，向企業(yè)輸送新鮮活力，而教師是教學的關鍵因素，教師是一門需要具備專門知識和能力的專業(yè)。但是，從現(xiàn)階段來看，仍然有很多中職教師表現(xiàn)出了專業(yè)能力較差的問題，針對這一現(xiàn)象，應積極探究中職教師教學能力標準。本文，將以電子電器應用與維修專業(yè)為例，詳細分析教師教學能力標準。

1 中職電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力構成分析

所謂教學能力，是指能夠順利完成教學活動所應具備的個體心理特征，是通過實踐將個人教學所需知識、技能轉為一種職業(yè)素養(yǎng)。而中職電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力構成主要包括七個方面，分別是教學能力、學生管理能力、教科研能力、生產實習能力、職業(yè)指導能力、競賽指導能力和專業(yè)發(fā)展能力。其中，教學能力是指教師應具備合理選用教材，科學規(guī)劃教學用具使用，巧妙設計課件，能夠做到課下反思與評價的能力。同時，作為電子電器應用與維修專業(yè)的教師，必須掌握一些專業(yè)知識與技能。包括電工電子實踐操作知識和行業(yè)操作規(guī)范等等。學生管理能力，是指教師需有能力組建班集體，能夠對學生行為規(guī)范加以指導。教科研能力，是指課程、教材開發(fā)與課題研究能力。生產實習能力，是指教師應科學指導學生進行實習。職業(yè)指導能力，是指教師應對學生就業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)道德方面加以指導。即中職電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力構成比較多元，在制定教師教學能力標準時應參照能力構成細化每一個能力評價指標。

2 中職電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力標準

2.1一般能力

中職電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力標準應是激發(fā)教師提高教學能力的方向盤，而不是限制教師積極主動探索的“緊箍咒”。在一般能力標準具體制定時，應做到精心設計，并遵循多樣性、規(guī)范性、靈活性的原則，逐步完善教師教學能力標準內容，把一般能力分為教學設計、教材選用、教學用具與課件制作、教學實施評價與反思、專業(yè)教學計劃制定、溝通與表達學生行為規(guī)范指導、班集體與社團建設、教學研討與總結、課程與教材開發(fā)、課題研究、實習單位選擇與聯(lián)系、安全教育、職業(yè)道德與職業(yè)生涯設計、擇業(yè)指導、就業(yè)指導、學生選拔與專家聘請、競賽訓練計劃制定、競賽的組織與管理若干個組成部分，待每一個能力單元確定完之后，明確各個能力單元的能力要素和能力表現(xiàn)指標。以教學設計能力單元為例，其標準如下所示：

即初級、中級、高級教師應具備本專業(yè)領域內對應的教學能力，以期符合教學標準。

2.2特殊能力

中職電子電器應用與維修專業(yè)教師特殊能力標準是精通實用電工技術、模擬電工技術、數字電工技術、電工電子儀表與測量中2門課程，具有電視機維修技術、音響設備維修技術、VCD、DVD維修技術、衛(wèi)星電視接收與有線電視技術、洗衣機維修技術、辦公自動化設備原理與維修、顯示器原理與維修中某個領域的專業(yè)知識與技能，具有基本的常用電工儀表、電工識圖、電氣線路檢測、電氣故障分析等實踐操作能力，有排除故障的基本能力，并掌握行業(yè)操作規(guī)范，能夠指導學生預防觸電，指導學生防火措施，指導學生如何正確處理有害物質。

2.3拓展能力

作為電子電器應用與維修專業(yè)教師也應具備一定拓展能力，而拓展能力標準是要求教師能主動學習先進的職業(yè)教育理念，能發(fā)現(xiàn)自身成長中的不足，能利用網絡等各種資源完善自身職業(yè)素養(yǎng)，了解行業(yè)信息與動態(tài)，能夠積極參與企業(yè)實踐項目，不斷學習國內外先進技術，吸取一些新技術、新工藝，善于與同行交流相關知識。

結論：綜上可知，電子電器應用與維修專業(yè)是中職學校重點專業(yè)，在師資隊伍建設期間，為了滿足實際教育需求，學校應逐一明確教師一般能力、特殊能力、拓展能力教學能力評價標準，促使教師教學資格得到較好的完善，有能力指導學生系統(tǒng)化完成專業(yè)知識學習?？傊?，筆者認為建立一套標準的中職電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力考評指標是可行的，應積極推廣這一能力考查計劃。

（作者單位：廣西河池市東蘭縣中等職業(yè)技術學校）