倪仁健 趙小兵

我校作為南京江北新區(qū)項(xiàng)目培育基地的培育對(duì)象，立志努力成為擁有教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、課程建設(shè)優(yōu)異、教師隊(duì)伍優(yōu)良、學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀、資源建設(shè)優(yōu)厚的精品學(xué)校。其中資源建設(shè)是學(xué)校發(fā)展之基，而目前符合新課程改革理念、適合信息技術(shù)環(huán)境特點(diǎn)、適應(yīng)德育教育素質(zhì)教育需求的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源較為匱乏。結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)際，以智慧校園創(chuàng)建為契機(jī)，建立適應(yīng)我校教育信息化發(fā)展要求、滿足我校教育教學(xué)的實(shí)際需要的教育教學(xué)資源是新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建的有力支撐。

1 合作

2017年7月，學(xué)校正式與南京XX信息科技有限公司簽訂了協(xié)議，明確了雙方的權(quán)利與職責(zé)，細(xì)化了雙方的責(zé)任與分工，并在區(qū)教師發(fā)展中心的監(jiān)督下實(shí)施。簽訂協(xié)議當(dāng)天，組建了QQ群，便于后續(xù)線上的交流與討論。

2 規(guī)劃

在項(xiàng)目創(chuàng)建之初，備課組經(jīng)商討擬定了人教版九年級(jí)化學(xué)在線課程資源建設(shè)目錄，并以此進(jìn)行了精心規(guī)劃。我們將人教版九年級(jí)化學(xué)上、下冊(cè)課本的內(nèi)容分單元，細(xì)化到課題，每個(gè)課題設(shè)置包含課件、微課助學(xué)、在線反饋練習(xí)以及自主學(xué)習(xí)單四項(xiàng)資源的文件夾，這也就是我們需要完成的項(xiàng)目內(nèi)容。

3 分工

經(jīng)過規(guī)劃，我們將整個(gè)在線資源建設(shè)的具體事務(wù)分工、定責(zé)到備課組的每個(gè)成員。由兩名成員進(jìn)行微視頻和課件的整理、完善，另有一名成員負(fù)責(zé)根據(jù)逐步發(fā)送過來的課件編制相應(yīng)配套的自主學(xué)習(xí)單，兩名骨干教師負(fù)責(zé)對(duì)課件、微視頻及學(xué)習(xí)單進(jìn)行審核與校對(duì)，最后將完成的資源分單元壓縮上傳給科技公司完成網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

4 項(xiàng)目簡介

本項(xiàng)目旨在建設(shè)基于在線平臺(tái)的以支持自主學(xué)習(xí)、在線反饋為目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)。為探索信息技術(shù)手段構(gòu)建現(xiàn)代化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，項(xiàng)目將針對(duì)化學(xué)學(xué)科寒暑假作業(yè)、慧學(xué)課堂及拓展學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)在線教學(xué)、自主學(xué)習(xí)資源，資源包含微視頻、主觀客觀題在線測(cè)評(píng)等。

5 項(xiàng)目建設(shè)

本項(xiàng)目自2017年7月1日正式啟動(dòng)，歷時(shí)近兩個(gè)月完成了基礎(chǔ)資源的建設(shè)，并于開學(xué)初正式投入使用。

1）課前自主學(xué)習(xí)（10分鐘），學(xué)生觀看微視頻自主學(xué)習(xí)并完成自主學(xué)習(xí)單基礎(chǔ)部分。

微視頻部分選自化學(xué)大師微課資源、南京教學(xué)研究室化學(xué)微課資源、優(yōu)酷化學(xué)微課資源，部分是教學(xué)中積累的自制微課，并對(duì)選中的微課用萬能格式轉(zhuǎn)換器等軟件進(jìn)一步處理，方便上傳。我們將微視頻轉(zhuǎn)成了二維碼形式，經(jīng)手機(jī)、平板掃描后即可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下觀看，如物質(zhì)的變化和性質(zhì)，課前還需預(yù)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)單的自學(xué)助思部分。

2）課堂匯報(bào)交流（5分鐘），學(xué)生匯報(bào)交流基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)心得。

自主學(xué)習(xí)單上設(shè)置了展示交流環(huán)節(jié)，如：在“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”課題中，讓學(xué)生以紙為例分別展示一個(gè)物理變化和化學(xué)變化。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手展示紙能發(fā)生的物理變化（將紙撕碎）和化學(xué)變化（點(diǎn)燃），既能檢驗(yàn)出學(xué)生能否根據(jù)概念區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，又能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）課堂反饋矯正（10分鐘），學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，反饋矯正。

每一節(jié)課的后10分鐘，在自主學(xué)習(xí)單上設(shè)置了課內(nèi)反饋，有時(shí)還設(shè)計(jì)成在線反饋形式，讓學(xué)生通過小平板進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練，同時(shí)將學(xué)生完成的情況在大屏上顯示，學(xué)生在課堂上能及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，教師有針對(duì)性得補(bǔ)償矯正。

6 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目于2017年9月在初三年級(jí)正式實(shí)施。

1）微課助學(xué)

課前學(xué)生通過掃描編印成冊(cè)的《自主學(xué)習(xí)單》上每一課時(shí)的二維碼進(jìn)行自學(xué)。

2）融合促學(xué)

課堂上吸收和內(nèi)化“1531”教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將觸摸式大屏、教師平板與學(xué)生平板有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合。

3）在線測(cè)學(xué)

我們給每個(gè)學(xué)生發(fā)放了平臺(tái)賬號(hào)，學(xué)生登錄后完成相應(yīng)的在線評(píng)測(cè)，教師在后臺(tái)可以觀測(cè)到學(xué)生的評(píng)測(cè)完成情況，并依此來進(jìn)行后續(xù)的矯正與補(bǔ)償。

4）矯正補(bǔ)學(xué)

根據(jù)學(xué)生的測(cè)試的數(shù)據(jù)分析情況，教師適時(shí)有針對(duì)性推送具有個(gè)性化的補(bǔ)償作業(yè)，進(jìn)行矯正補(bǔ)標(biāo)。

7 項(xiàng)目成效

項(xiàng)目自正式實(shí)施以來，取得了較好的成效，主要有以下幾個(gè)方面的成果。

1）學(xué)生的變化

微視頻激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心，自學(xué)助思幫助學(xué)生了解課堂重點(diǎn)內(nèi)容，在線檢測(cè)啟發(fā)學(xué)生、引發(fā)深層次思考。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在課堂上通過與老師的互動(dòng)、與同學(xué)的討論，解決問題、突破重難點(diǎn)，最后再通過課堂反饋檢驗(yàn)所學(xué)，再發(fā)現(xiàn)問題、解決疑問。

學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中思、在思中辯，適應(yīng)了這樣的教學(xué)模式后，學(xué)生都表示喜歡這樣的課堂，那么這樣的課堂就是高質(zhì)高效的。

2）教師的變化

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂的教學(xué)更為順暢，教學(xué)效果也更加優(yōu)秀，教學(xué)質(zhì)量通過與往屆生同期相比有所提升。參與在線課程資源建設(shè)的教師不僅對(duì)教材、對(duì)課標(biāo)的理解更為深刻，更重要的是在組織學(xué)生預(yù)習(xí)、反饋和與學(xué)生互動(dòng)的過程中，對(duì)教學(xué)的理解更為深刻。

教師參與實(shí)踐與研究，基于在線課程資源的講座、公開課和論文，以及相關(guān)課題的申報(bào)，都是項(xiàng)目實(shí)踐思考過程的結(jié)晶。

3）備課組的變化

本項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施時(shí)間緊、任務(wù)重，能夠按時(shí)保質(zhì)保量完成離不開組內(nèi)教師的精心規(guī)劃、精致分工和精誠合作。項(xiàng)目實(shí)施和落實(shí)后，備課組增進(jìn)了交流，加強(qiáng)了合作，整體向著提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)共同奮進(jìn)。

8 反思跟進(jìn)

項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。學(xué)生預(yù)習(xí)過程是否有真正發(fā)生如何來把關(guān)，學(xué)生在線評(píng)測(cè)過程中填空題的數(shù)據(jù)收集整理，以及課堂上使用在線評(píng)測(cè)的可行性和科學(xué)性等，都是我們往后要在實(shí)踐中繼續(xù)完善和跟進(jìn)的內(nèi)容。相信隨著“1531”教學(xué)模式常態(tài)化，隨著信息技術(shù)的成熟，我們能夠?qū)⒃诰€課程資源做得更好。

（作者單位：江蘇省南京市九龍中學(xué)）