厲婧

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是生理上、還是心智上，都尚不成熟，游戲是他們的天性。游戲化的教學(xué)模式不僅能夠充分地調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，還能夠以游戲精神來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。但是，中國(guó)傳統(tǒng)思想總覺(jué)得游戲就是“玩”，是與學(xué)習(xí)相對(duì)立的認(rèn)識(shí)。因此，本文從游戲與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)之間的關(guān)系入手，在結(jié)合我國(guó)當(dāng)下低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出游戲在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用。

幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子有過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“我家孩子特別貪玩?！弊鳛樾W(xué)低年級(jí)的老師，我們更是聽(tīng)過(guò)太多家長(zhǎng)這樣對(duì)我們說(shuō)。其實(shí)，孩子就是在“玩”中學(xué)習(xí)，在“游戲”中成長(zhǎng)的。在“游戲”中，他們學(xué)會(huì)了看、聽(tīng)、說(shuō)、運(yùn)動(dòng);在“游戲”中，他們擁有了各種感官的發(fā)育、擁有了健康的體魄，擁有了合作和交流的能力，也在不知不覺(jué)中擁有了各種知識(shí)……

游戲可以使原本注意力集中時(shí)間就很短的低年級(jí)學(xué)生感到輕松、愉快，而后有效地掌握知識(shí)，同時(shí)，也可以發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的靈敏性。游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅，積極的學(xué)習(xí)情感、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生也曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”因此，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在語(yǔ)文知識(shí)中合理地融入各種游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在歡樂(lè)和入迷中學(xué)習(xí)，課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)不是游戲與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。它除了具有兒童的自發(fā)游戲盒其他教學(xué)的某些共性外，還具有自身獨(dú)特的氣質(zhì)。即教師的主導(dǎo)性、明確的目的性、過(guò)程的趣味性、情景的假象性、情緒的愉悅性等。

1 運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)良好情境。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生具有的注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，還應(yīng)看到其具有強(qiáng)烈好奇心，不能一味采用機(jī)械式的教學(xué)方法，這不僅不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。雖然小學(xué)語(yǔ)文課本教樹(shù)中有豐富多彩的插圖，教學(xué)內(nèi)容非常有趣，但是教材中并沒(méi)有涉及游戲內(nèi)容，因此，教師要善于從生活中挖掘有趣的事情，并將其設(shè)計(jì)成為生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)小游戲，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

如“z?c?s”的一課中，一幅“蠶寶寶認(rèn)字母”的圖，讓我想起何不讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回蠶寶寶，自己來(lái)當(dāng)一回蠶老師呢。于是我讓學(xué)生來(lái)扮演蠶寶寶，自己做蠶老師，領(lǐng)著蠶寶寶念字母，也就是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得很有趣。

2 運(yùn)用游戲，提高學(xué)習(xí)興趣。

感興趣和有需要是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的首要條件。他們會(huì)去主動(dòng)追尋或掌握自己感興趣、帶有感情色彩的東西。在教學(xué)活動(dòng)中加入游戲活動(dòng)，會(huì)使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)趣味性和探索性，學(xué)生主動(dòng)積極去學(xué)習(xí)的情緒會(huì)因此而被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由此可以讓他們對(duì)融合在游戲中的教學(xué)內(nèi)容感興趣，使學(xué)生發(fā)生從游戲動(dòng)機(jī)到認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而將他們的認(rèn)識(shí)興趣從偶然、一般的興趣階段引向較為穩(wěn)定的興趣階段，然后引起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和需要。

比如，在階段性復(fù)習(xí)拼音的時(shí)候，老師用彩紙做三枚大“火箭”，貼在黑板上，每個(gè)“火箭”頭上貼著幾個(gè)寫(xiě)法或讀音相似的聲母或韻母卡片。比賽開(kāi)始，發(fā)準(zhǔn)了音的學(xué)生就在“火箭”艙里貼上自己事先準(zhǔn)備好的姓名貼，上課發(fā)不準(zhǔn)的音，可把“火箭”移在墻上，到課后爭(zhēng)取登上“火箭”。

3 運(yùn)用游戲，突破重難點(diǎn)。

每節(jié)課都有要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點(diǎn)，如果僅是教師反復(fù)地教讀，再三叮嚀，其效果不一定就盡如人意。通常采用游戲可起到強(qiáng)化突破的作用。識(shí)記生字是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的重點(diǎn)之一，但學(xué)生們記得快，忘得也快。而鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的“游樂(lè)園”。

如，課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)習(xí)生字時(shí)，指名讓學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。隨著轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)，行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”、“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字？池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓低年級(jí)的學(xué)生在快樂(lè)的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁?xún)刹糠纸M成的：聲旁表音，形旁表示字義的類(lèi)屬。在豐富多彩的游戲中識(shí)字，將原本單一、枯燥的識(shí)字內(nèi)容運(yùn)用游戲方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣寓教于樂(lè)，能幫助孩子在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

尼采曾說(shuō)過(guò)：“游戲——恰恰是充溢著力量的人的理想”。只要你還能游戲，你便一定也能學(xué)習(xí)。只要我們?nèi)硇牡赝度?，學(xué)習(xí)便不再是負(fù)擔(dān)、不再是苦惱，而會(huì)令我們的精神得到滿(mǎn)足。我國(guó)素質(zhì)教育的改革在不斷的深入，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了非常重要的基礎(chǔ)性作用，而低年級(jí)語(yǔ)文又是夯實(shí)基礎(chǔ)的重中之重。要想從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)小學(xué)生心智尚未成熟的個(gè)性特點(diǎn)，以游戲的方式拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離。將自由開(kāi)放、有創(chuàng)造力以及愉悅的精神理念融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)語(yǔ)文的課堂既有趣味性，又有高效率。

（作者單位：江蘇省南京市九龍小學(xué)）