孫秀紅

近些年來(lái)，詞塊教學(xué)取得了良好效果，受到了語(yǔ)言教育界的廣泛關(guān)注和重視，其主要依據(jù)在語(yǔ)言中存在著大量兼有句子和詞匯特征的半固定或者固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，對(duì)于這些模式化詞塊的記憶，人的大腦是以整體形式存儲(chǔ)的。在人們?nèi)粘?huì)話中，大部分是由這樣的預(yù)制詞塊組成的。目前，雖然有不少對(duì)詞塊及其運(yùn)用的研究，但對(duì)詞塊在書面表達(dá)中運(yùn)用的研究還相對(duì)較少。而詞塊學(xué)習(xí)對(duì)書面表達(dá)的提高具有一定意義，因此，本文對(duì)高中英語(yǔ)書面表達(dá)的詞塊學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分析探討。

1. 詞塊的提煉積累

1.1 來(lái)自教材的詞塊

教材是詞塊積累的首選資源，原因主要是高中英語(yǔ)教材為學(xué)生必修，人手一冊(cè)，操作方便，同時(shí)，英語(yǔ)教材中涉及了各類話題，而這些話題實(shí)際上是良好的寫作題材。學(xué)生如果掌握了某個(gè)相關(guān)話題的詞塊，以后在類似話題的書面表達(dá)中就可以套用，從而使書面表達(dá)更加流暢和準(zhǔn)確。比如，外研社版必修一中關(guān)于My teachers話題時(shí)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)和總結(jié)相關(guān)詞塊。學(xué)生可以從學(xué)校、教學(xué)、學(xué)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行積累，也可以從描寫人物的角度積累詞塊，通過(guò)這樣的積累，在后來(lái)類似這樣話題的書面表達(dá)時(shí)，就可以套用積累的詞塊，如關(guān)于學(xué)校的詞塊：school curriculum、after-school activity、group discussion、learning efficiency、develop potential、course arrangements等等；關(guān)于教學(xué)的詞塊：teaching methods、teaching strategies、approaches to learning等；關(guān)于學(xué)生的詞塊：build up body、make friends with、work out、take exercise等；關(guān)于學(xué)習(xí)的詞塊：pass an exams、be admitted to university、make progress等。

1.2 教師課外補(bǔ)充詞塊

根據(jù)書面表達(dá)的話題，學(xué)生可以通過(guò)討論，列出所學(xué)詞塊。這樣不僅補(bǔ)充了課本詞塊，也熟悉了某些典型作文話題，拓展了視野。另外，教師可以總結(jié)歸納學(xué)生書面表達(dá)中常用到的句型詞塊，比如，名詞性從句、倒裝句、定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)形式、強(qiáng)調(diào)句以及虛擬語(yǔ)氣等。這樣學(xué)生掌握后就可以在書面表達(dá)中靈活應(yīng)用，提升文章檔次。

2. 詞塊的理解運(yùn)用

根據(jù)書面表達(dá)的教學(xué)實(shí)際，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞塊知識(shí)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)中遣詞造句的能力。比如，2015年全國(guó)卷Ⅱ的完形填空，主要內(nèi)容為通過(guò)女兒踢足球的經(jīng)歷，介紹一個(gè)不同地方，表達(dá)的是通過(guò)自己的體驗(yàn)會(huì)學(xué)到更加有意義的事情。教師在講解這篇文本時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)積累或者日常生活經(jīng)歷的詞塊，如lie in、enter a tournament、play against、a general principle、have the chance of doing、learn lessons等等以加深理解。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞塊，形成佳句，或者在單句之間之間加上銜接詞，如first of all、not only...but also...、in addition....、therefore...、however、in brief...等等，作為粘合劑，使文章更加自然順暢。

3. 詞塊的鞏固和內(nèi)化

3.1 課本復(fù)述，總結(jié)拓展

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)述，對(duì)詞塊進(jìn)行總結(jié)拓展。具體來(lái)講：第一，引導(dǎo)學(xué)生分析本文結(jié)構(gòu)，找到中心句；第二，對(duì)每個(gè)層次進(jìn)行分析，找到每個(gè)部分的主題句，確定接下來(lái)的書面表達(dá)段落主題；第三，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論列舉復(fù)述本文所用到的詞塊，包括語(yǔ)篇銜接詞，句型，詞組等；第四，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可補(bǔ)充詞塊；第五，學(xué)生通過(guò)提煉對(duì)范文進(jìn)行復(fù)述。

3.2 范文背誦，鞏固內(nèi)化

教師可收集和整理學(xué)生的書面表達(dá)或者作文書，經(jīng)過(guò)篩選并重新組織后得出關(guān)于詞塊的示范作文。這種范文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅詞塊集中，而且自己寫的更具有親切感，更容易背誦。書面表達(dá)是語(yǔ)言的輸出，而語(yǔ)言的內(nèi)化是語(yǔ)言輸出的重要基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視詞塊的內(nèi)化。

3. 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生充分根據(jù)詞塊的特點(diǎn)建立以詞塊教學(xué)為紐帶的書面表達(dá)學(xué)習(xí)方法，有助于提高英語(yǔ)寫作水平。因此，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)增強(qiáng)自身的詞塊意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中積極探索幫助學(xué)生收集和積累詞塊，并引導(dǎo)將詞塊運(yùn)用在書面表達(dá)中，從而提高寫作教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：山東省沂源縣第一中學(xué)）