周小清

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代重要的教學(xué)理論與策略之一，是新課程標(biāo)準積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)英語教學(xué)實際的有效的學(xué)習(xí)方法之一。通過小組合作，學(xué)生可以盡情發(fā)表自己的觀點，充分發(fā)揮自己的長處，不僅能使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效地進行交流，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)協(xié)作的能力，有利于提高課堂的效率。合作教學(xué)在高中英語教學(xué)工作中占據(jù)著十分重要的地位，對提高英語課堂的效率起著至關(guān)重要的作用。下面，筆者將針對如何做好英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，談?wù)剛€人的觀點。

1. 進行合理有效的小組分工

要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對小組成員進行合理細致的分工：每個人負責(zé)做什么，該怎么做，事先都應(yīng)做好明確的規(guī)定，以避免成員在合作時由于盲目和不知所措導(dǎo)致工作進行的毫無頭緒。小組的組成及成員分工應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討再做決定，由于每位同學(xué)的能力和優(yōu)勢有所差異，能勝任的工作也會有所不同，因此在分工時要充分考慮到學(xué)生的性格、成績、學(xué)習(xí)能力和交際能力等，使每位同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)工作更為有效的開展。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其是對那些交際能力弱、性格靦腆內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，要給予特別的關(guān)懷，千萬不能放棄他們，爭取使每位同學(xué)在小組合作中都能得到進步。要根據(jù)班級人數(shù)及任務(wù)量大小來確定小組成員的人數(shù)，不宜過多，也不宜過少，推舉領(lǐng)導(dǎo)能力較強的同學(xué)為組長，來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生完成小組工作。此外，每個學(xué)期都應(yīng)該適時調(diào)整小組成員，以1～2次為宜，有利于同學(xué)們更廣泛的交流。

2. 小組合作的具體形式

2.1 課前合作預(yù)習(xí)新課。

首先，教師應(yīng)該盡早把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容通知給大家，然后讓小組的每個成員根據(jù)自身能力完成查單詞短語、翻譯語句和文章、分析長難句、整理語法項目等任務(wù)，然后讓小組課下找時間進行匯總，整理好組內(nèi)成員的成果。對于那些通過小組合作也解決不了的問題，要及時標(biāo)注出來。例如：在講授必修三《Festivals around the world》這篇課文時，筆者要求學(xué)生課前完成的預(yù)習(xí)任務(wù)有勾畫出文中的生詞、短語和長難句；了解不同國家的有代表性的節(jié)日；以“My Favorite Festival”為主題準備一段文字，介紹自己最喜愛的節(jié)日。在課堂上，筆者分別在每個小組中找了兩名同學(xué)回答問題，最后請每個小組的reporter總結(jié)了小組的完成情況和收獲。筆者能明顯感覺到學(xué)生們把知識點理解得很透徹，記憶也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效的。

2.2 合作進行復(fù)習(xí)

要想提高英語成績，光靠上課認真聽講是遠遠不夠的，課后還要及時復(fù)習(xí)，多讀多背。尤其是英語單詞，必須加強記憶，打好基礎(chǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎，但是由于平時教學(xué)任務(wù)繁重，課堂時間有限，老師難以一一輔導(dǎo)。這時，就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小組長合理分配，給每個英語成績較好的學(xué)生分派一個成績相對較差的同學(xué)，進行一對一輔導(dǎo)。“小老師”可以利用課余時間，幫助和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，及時聽寫單詞、講解課文，在幫助他人的同時，自己又對知識進行了鞏固。長此以往，小組成員必定會共同進步，班級整體成績也會迅速地提高。

2.3 合作表演對話

高中階段仍會接觸到對話形式的課文，每篇課文都有3～5個角色。在學(xué)習(xí)完課文以后，筆者通常都會要求小組成員分角色進行朗讀。如果只是一個人照本宣讀，經(jīng)常會感到乏味。筆者還會組織學(xué)生以小組為單位進行評比，表揚并獎勵優(yōu)勝的小組。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更為枯燥的課堂增添了趣味。例如：在講授選修八Unit 4的《Pygmalion》時，筆者就采取了這種教學(xué)形式由，文章中一共有3個Main characters，分別是Eliza Doolittle、Professor Higgins及Colonel Pickering，筆者請每個小組分別派出三名代表來飾演角色，為大家朗讀。由于對話長短不一，小組中英語功底不錯的學(xué)生自覺承擔(dān)起了“重任”，而口語相對差一點的同學(xué)選擇了對話較短的角色。這樣一節(jié)課下來，每位同學(xué)都積極參與進來，極大的提高了課堂的效率。課程結(jié)束之前，筆者對表現(xiàn)好的小組進行了加分獎勵，同時鼓勵其他小組不要氣餒，再接再厲，可以說圓滿的完成了課堂教學(xué)的任務(wù)。

3. 合作寫作

隨著作文在英語試卷中所占的比例越來越大，我們十分有必要加強學(xué)生的寫作能力。而在日常學(xué)習(xí)中，“寫作難”已經(jīng)成為了學(xué)生們的普遍共識，不少同學(xué)由于基礎(chǔ)知識掌握不好導(dǎo)致作文中病句連篇，有的學(xué)生甚至對寫作產(chǎn)生了厭惡感。但是如果采用小組合作的形式開展寫作教學(xué)工作，往往會達到事半功倍的效果。在小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員可以相互傳閱自己寫的作文，在傳閱的過程中互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，同時優(yōu)等生要積極對差生進行寫作指導(dǎo)，指出其錯誤和不足。此外，組長還應(yīng)該合理分配好課余時間，經(jīng)常布置一些寫作練習(xí)，分享優(yōu)美實用的語句，并互相批閱，爭取在小組合作中共同進步。

實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)對提高班級整體成績和個人成績都有重要的意義。因此，在教學(xué)工作中，要大力提倡小組合作，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，讓學(xué)生在合作中強化責(zé)任意識和團結(jié)意識，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1] 陳敏.學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作[J]. 考試周刊， 2016（15）： 96-96.

[2] 唐靜.淺談合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程？中旬， 2015（12）.

（作者單位：江西省吉水中學(xué)）