顏彬

我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展、教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，對英語教學也提出了新的要求。而較好地理解和掌握閱讀材料對學習者是個全面性的挑戰(zhàn)。英語是一門語言的技能，初中學生除了日常的書寫、朗讀等基礎(chǔ)運用，還要相應(yīng)提高閱讀理解能力，這是形勢所迫，大勢所趨。

1. 英語學習現(xiàn)狀分析

學生在閱讀過程中，主要存在的問題在于閱讀不得其法、逐字逐句地片斷閱讀、閱讀速度緩慢、學習效率低下、對文章所涉及的社會文化和歷史背景不去了解、文章整體架構(gòu)沒有形成、只重細節(jié)不重全面、對生澀的單詞避而遠之、過分地依賴字典等，這些都使得學生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

2. 以教材為藍本，提升學生的閱讀理解能力的策略分析

2.1 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

興趣是學生學習最好的導師。英語語言的學習離不開閱讀和理解。為了促使學生具備良好的智力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀理解能力是不可或缺的。教師在英語教學過程中，不斷將英語教材的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的點滴相融合，營造愉快、輕松的學習氛圍，傳授輕松閱讀技巧，連貫整合各類知識點，幫助他們自覺主動性地增加閱讀量，激發(fā)起他們的學習熱情，有的放矢地引導學生克服畏懼心理，培養(yǎng)獨立閱讀的興趣和獨立思考的好習慣。

2.2 充分利用英語教材，導入閱讀材料

在初中英語教學中，教師要求學生在課前預先查詢與教材相關(guān)的文化背景知識，了解其內(nèi)容中所述的風土人情，培養(yǎng)他們進行有效的閱讀。在查詢過程中，遇到不明白或相關(guān)知識點不全面之處，學生可以將閱讀速度放慢，細細體味，逐字逐句地讀，將獲得的語言信息與教材有機地串聯(lián)起來，構(gòu)建課內(nèi)與課外知識的相互滲透，從各方面、不同的角度去聯(lián)系學習內(nèi)容，形成課內(nèi)有紊的理論、課外有趣味性的英語活動相結(jié)合，形成一體性的內(nèi)容。例如：在講授譯林牛津英語8A Unit 3 Welcome & Vocabulary部分時，教師要圍繞其核心內(nèi)容指誘導學生用英語去敘說他們自身所到過的旅游景點，說出他們計劃出游的所在地，自然而然地將他們帶入世界各地的名勝及所在地，掌握用形容詞來表達貼近生活的行為和景象，從而調(diào)動學生的閱讀興趣，循序漸進地安排聽、說、讀、寫的活動任務(wù)，自編自排對話表達，提高他們學習的快樂感。

2.3 強化語言基本功，掌握正確閱讀方法

語音、詞匯及句子結(jié)構(gòu)等方面的知識，都是閱讀材料的知識架構(gòu)內(nèi)容，是英語閱讀能力的基礎(chǔ)資料，倘若失去了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊，閱讀理解能力就會成為海市蜃樓，無根之浮萍。只有將語言基礎(chǔ)知識夯實，才能保證閱讀能力的提升，在閱讀理解的層面上產(chǎn)生質(zhì)的變化。初中學生借助已有的單詞和短語等知識，針對不同的閱讀資料，分析并掌握文章的基本內(nèi)容和知識信息，而采用行之有效的閱讀方法，綜合運用眼、口、手的作用，圈畫出文章的關(guān)鍵詞和中心語句，進行課后的作業(yè)判斷和能力訓練。例如：在英語教材中要求學生了解一些不尋常的現(xiàn)象和事件，運用形容詞表達自身的見解和看法。因此，教師要根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，讓學生運用掃讀、略讀、跳讀和細讀等閱讀策略在短時間內(nèi)查詢所需的資料，鎖定文章中所表達的中心內(nèi)容，帶著提問的心理進行閱讀，不斷地對文章內(nèi)容提出諸如what、where、why等疑問，結(jié)合自身已掌握的知識來回答教材中所涉及的問題，培養(yǎng)學生快速地閱讀理解，短時間內(nèi)抓住文章的核心內(nèi)容的能力，提升學生的邏輯思維能力和閱讀理解能力。

2.4 適當選擇與教材相關(guān)的課外書籍，拓寬閱讀的廣深度

英語教材的內(nèi)容因篇幅等因素所限，不可能面面俱到地在教材中列示。提高初中學生的閱讀理解能力，僅靠英語教材的內(nèi)容是遠遠不夠的，只有通過大量的閱讀實踐活動，多渠道地攝取與課本相類似的閱讀材料，學會合理分析文章的組詞結(jié)構(gòu)，全方位地對文章進行有效的分類和劃分，才能夠使學生涉獵到廣泛的知識內(nèi)容，提高學生的閱讀技能，對學習的知識達到知其然而知其所以然的程度。比如，學生在閱讀材料時難免會遇見一些生詞，教師要引導學生開動腦筋推測詞義，結(jié)合上下文的閱讀，從而獲知新的單詞，并運用新的單詞造句或編成一個新穎、趣味橫生的小故事，這樣既增加了學生的學習興趣，又能強化學生的實戰(zhàn)能力。

總而言之，初中英語教學是有效利用英語教材，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升整體初中英語課程教學水平的重要途徑。不論對英語語言的表達方式，還是對英語語言現(xiàn)象的完整總結(jié)，都應(yīng)以我國當前的初中英語學習能力和學習狀況為出發(fā)點，強化學生的內(nèi)在功底，引導他們靈活運用和合理分析閱讀文章的語句，最終提升學生的英語閱讀理解能力。

[1] 丁惜真.初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究[J]. 教育教學論壇， 2013（03）： 217-218.

[2] 康文麗.論初中英語閱讀教學中學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012 （8）： 122-122.

（作者單位：江蘇省宜興市張澤中小學）