喬萬(wàn)俊

隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，已然進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在這樣一種時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展也迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，因此需要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)新模式，通過(guò)多元互動(dòng)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化教學(xué)內(nèi)容。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育有了突破性的進(jìn)步。與此同時(shí)，高職教學(xué)中同樣存在諸多問(wèn)題，很多高職院校中英語(yǔ)教師的數(shù)量不足。而英語(yǔ)是一門需要大量練習(xí)的科目，僅僅是平時(shí)課堂上的教育是無(wú)法滿足教學(xué)要求的。而且目前很多教師依舊采用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上只是進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，教學(xué)效率并不高，同時(shí)也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式非常單一，不利于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建。高職生作為國(guó)家發(fā)展的技術(shù)人才的潛在力量，需要對(duì)掌握一定的英語(yǔ)技能，從而更好地應(yīng)用于未來(lái)的工作當(dāng)中。在新時(shí)代環(huán)境下，教學(xué)模式的改革是必然的，并且需要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，突出信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)新模式

2.1 基于慕課的高職英語(yǔ)教學(xué)新模式

慕課即網(wǎng)絡(luò)全過(guò)程教學(xué)，其利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源全球化共享，是一種以網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式。慕課教學(xué)還有專門的練習(xí)和疑難解答，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)模式對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)起到了非常重要的促進(jìn)作用，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性。

2.1.1 教學(xué)資源的選擇。

教師要在課前進(jìn)行慕課資源的選擇。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，挑選有針對(duì)性的慕課資源，以小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行任務(wù)的劃分和學(xué)習(xí)效果的匯報(bào)。學(xué)生可通過(guò)對(duì)慕課資源的反復(fù)收看，從而提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，正確掌握單詞的發(fā)音和用法，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)等。

2.1.2 鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

教師可以在課堂上播放學(xué)生朗讀的音頻，進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)發(fā)音不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行糾正。對(duì)于學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)情況，教師可以在課堂上設(shè)置一定的練習(xí) 題目，讓學(xué)生進(jìn)行回答，檢測(cè)并加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，各小組可以進(jìn)行情境扮演，采取這種方式進(jìn)一步展示學(xué)習(xí)成果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅老師，學(xué)生也可以提出一些問(wèn)題，師生共同進(jìn)行探討，教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

2.1.3 加強(qiáng)課后反饋。

利用信息教育平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，共同探討英語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)成果和課后學(xué)習(xí)的反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

2.2 基于微課的高職英語(yǔ)教學(xué)新模式

微課教學(xué)是當(dāng)下非常流行的一種教學(xué)模式，其以視頻為載體，針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。微課由于其內(nèi)容突出、結(jié)構(gòu)緊湊的特點(diǎn)，受到了廣泛的使用與好評(píng)。微課通過(guò)視頻的方式構(gòu)建起了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了場(chǎng)景，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于高職的英語(yǔ)課程需要與一些專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，因此，可以利用微課來(lái)進(jìn)行個(gè)性化定制，滿足不同專業(yè)的學(xué)生要求，為學(xué)生提供更加專業(yè)高效的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生可以利用微課的中的視頻進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看微課內(nèi)容，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的掌握。微課在課堂教學(xué)中的使用，加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，亦能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中。

教師要根據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)課程制定微課的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇有針對(duì)性的微視頻，或者自己制作微視頻，輔助課堂教學(xué)，來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性。學(xué)生通過(guò)微課能夠自主學(xué)習(xí)知識(shí)并完成相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)微課后，如果仍存在疑問(wèn)，還需要老師的指導(dǎo)，則可以通過(guò)設(shè)置情節(jié)的方式來(lái)合作學(xué)習(xí)，熟練的掌握英語(yǔ)知識(shí)。最后，教師給學(xué)生布置一定的相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化課后的拓展練習(xí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在當(dāng)下社會(huì)，電子智能產(chǎn)品成為每個(gè)人的標(biāo)配，因此可以利用微信、QQ等交流平臺(tái)，以及運(yùn)作相對(duì)成熟的英語(yǔ)學(xué)習(xí)App進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)師生間互動(dòng)學(xué)習(xí)。老師可以建立群組，在群組中傳發(fā)一些英語(yǔ)知識(shí)，包括文字、視頻等，達(dá)成資源的共享，討論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)這些軟件搭建一個(gè)多元的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生遇到什么問(wèn)題，及時(shí)告訴老師，不僅能夠提升學(xué)習(xí)的效率，也能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為現(xiàn)代化教學(xué)打下了基礎(chǔ)。因此高職的英語(yǔ)教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用起現(xiàn)代教學(xué)理念和模式，不斷加強(qiáng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)的效果。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)架一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）