秦娟

信息化教育在我國(guó)發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)重要地位，計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所涉及到的領(lǐng)域愈加廣泛。以幼兒園教育為例，分析信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。對(duì)于教育而言，信息技術(shù)的應(yīng)用是保證教學(xué)質(zhì)量的一大助力，也是優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。下面就這方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析與探討，以期在日后教學(xué)中信息技術(shù)能夠廣泛應(yīng)用在幼兒園教育領(lǐng)域。

前言：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息化多媒體得到社會(huì)各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，這種趨于成熟的技術(shù)帶來(lái)了意想不到的良好成效，已有幼兒園將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，需要幼兒教師遵循先進(jìn)的教育理念和教育本身的規(guī)律，在保證自身教育能力的基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，革新教育模式，從根本上提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

幼兒園教育對(duì)幼兒今后的人生起著決定性的引導(dǎo)作用，換言之，幼兒階段的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉與學(xué)習(xí)都是為日后的人生發(fā)展做鋪墊，幼兒階段的教育會(huì)影響幼兒的整體人格的，這也是當(dāng)前幼兒園教育理論的共識(shí)。幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)，可以在幼兒教育理論的基礎(chǔ)上挖掘幼兒的潛力，幼兒教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需要以幼兒的生理特點(diǎn)和思維特性為中心，以激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)，構(gòu)建出現(xiàn)代化的情景教學(xué)模式，以推動(dòng)幼兒園教學(xué)的效率提升。

幼兒園的幼兒年齡在6歲以下，這個(gè)年齡段的孩子比較愛玩、好玩，對(duì)新奇事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，喜歡表達(dá)自己的個(gè)性；但是也有部分幼兒性格靦腆內(nèi)向，不喜歡與他人交流，也不愿意在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)言，這就對(duì)語(yǔ)言教學(xué)形成阻礙。因此，幼兒教師在開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，需要了解班級(jí)內(nèi)幼兒的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，用鮮艷的色彩和活潑的語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，并能夠主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)話或者小短文時(shí)，教師應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂和動(dòng)畫。教師借助信息技術(shù)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)語(yǔ)言的世界，放飛他們的翅膀，充分發(fā)揮他們的想象思維和認(rèn)知能力。

2 渲染氛圍，提高幼兒的語(yǔ)言感知能力

幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解能力和接受能力十分匱乏，并不具備完善的思維線路和探究能力；也可以說(shuō)幼兒對(duì)于較為復(fù)雜的知識(shí)是無(wú)法理解的。再者，幼兒容易受外界環(huán)境的感染，注意力很容易分散，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度具有不穩(wěn)定性，這就需要幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要多為幼兒提供情感上的體驗(yàn)，如此才能幫助幼兒理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。幼兒教師借助信息技術(shù)將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像、音頻，可以為幼兒帶來(lái)一個(gè)情感濃厚的學(xué)習(xí)空間。

幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)造真實(shí)且有趣的語(yǔ)言環(huán)境，用變化莫測(cè)的圖像激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得幼兒能夠較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以為幼兒帶來(lái)多重的感官刺激，將聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，從而增進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知，以達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)“十二生肖”時(shí)，教師可以為幼兒播放有關(guān)十二生肖的動(dòng)畫片，也可以是十二生肖的圖片，在播放圖片的同時(shí)，加上相應(yīng)動(dòng)物的叫聲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨識(shí)和記憶。如此，幼兒能夠快速記憶十二生肖的外形，還學(xué)會(huì)了通過(guò)聲音辨識(shí)十二生肖，有效提高了幼兒的語(yǔ)音感知能力。教師也可以進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒寫下自己的屬相，并說(shuō)出自己的理解。有利于幫助幼兒樹立表達(dá)想法的信心，還有益于幼兒的身心健康。

3 滲透德育，提高幼兒的思想道德修養(yǎng)

幼兒教師借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供優(yōu)美的畫面、逼真的音樂，不僅能夠以景激情，帶給幼兒美的享受，陶冶幼兒的情操；還能有效消除傳統(tǒng)教育下的教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了幼兒的非智力發(fā)展目標(biāo)。幼兒的思想是單純美好的，思維比較簡(jiǎn)單，這就意味著幼兒缺乏辨別是非的能力。幼兒園教育有責(zé)任培樣幼兒的思想道德修養(yǎng)，鍛煉幼兒的接受事物能力和辨別是非的能力。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，對(duì)德育來(lái)說(shuō)是優(yōu)勢(shì)也是短板。短板就是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用，甚至無(wú)法透徹理解。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以將實(shí)際生活中幼兒無(wú)法體會(huì)的情景和事物描述出來(lái)，可以幫助幼兒分析語(yǔ)言所傳達(dá)的內(nèi)容，從而積極配合幼兒教師的教學(xué)工作。這就需要幼兒教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)這些不足。例如，教師可以將《小紅帽》的故事搬到課堂上，以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，讓幼兒明白：不能隨便相信陌生人的話，需要具備危機(jī)意識(shí)。再如《鋤禾》教學(xué)中，教師可以配上農(nóng)民伯伯辛苦勞作的圖畫，讓幼兒直接看到古詩(shī)中的內(nèi)容，從而體會(huì)到詩(shī)人的情感。教師借助信息技術(shù)開展德育，能夠幫助幼兒理解德育內(nèi)容，提高幼兒的道德修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總之，信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，且取得了顯著成效，對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將幼兒教育理論與信息技術(shù)有效結(jié)合，促使幼兒得到全面培養(yǎng)。

（作者單位：高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲幼兒園）