李偉

結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師個(gè)人教學(xué)水平提升與師資隊(duì)伍均衡發(fā)展是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題——那就是教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。為什么這么說(shuō)？因?yàn)?，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師，而教師提升的關(guān)鍵是教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力的提高，沒(méi)有教師的發(fā)展，一定沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平的重要。

為了讓教師更好的發(fā)展，提高教學(xué)水平，上到國(guó)家、市區(qū)教育主管部門(mén)、下到學(xué)校和教師個(gè)人，都花了很多的心思。

首先看國(guó)家的為我們教師提高教育教學(xué)水平提出了《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，從13個(gè)領(lǐng)域（58條）做出了非常詳細(xì)的要求。歸納一下就是：一是學(xué)生為本：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。二是師德為先：熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。三是能力為重：把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。四是終身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

市區(qū)教育主管部門(mén)為教師精心打造的提高教學(xué)水平的平臺(tái)：有人事部門(mén)搞的支教活動(dòng)，校本培訓(xùn)活動(dòng)，有教研室、電教館搞的各種學(xué)科教師的競(jìng)賽活動(dòng)、課題研討活動(dòng)等等，品種非常繁多。首先談?wù)勚Ы袒顒?dòng)，真的非常好的用意，讓名校的領(lǐng)導(dǎo)和一線的名師到一些薄弱學(xué)校來(lái)傳經(jīng)送寶，把先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和一些好的教學(xué)方法帶到薄弱學(xué)校，讓老師和學(xué)生都能受益，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。我曾經(jīng)就在一所薄弱學(xué)校工作過(guò)，我感受最深的是什么呢？所有來(lái)支教的領(lǐng)導(dǎo)和老師走的時(shí)候都會(huì)說(shuō)，和你們這的老師相處的特別融洽，學(xué)生真的非常淳樸，但是就是不能談學(xué)習(xí)成績(jī)。為什么會(huì)這么說(shuō)？因?yàn)樗麄円矡o(wú)能為力。連他們這些名師都說(shuō)不好教了，那這樣的支教又起到什么提高和發(fā)展的作用呢？當(dāng)然他們只是講了真心話，不是他們沒(méi)有用心，也許給他們的時(shí)間短了。其次來(lái)談?wù)勥@個(gè)學(xué)科競(jìng)賽、課題研究等等活動(dòng)，應(yīng)該講教師的天職就是教書(shū)，所有和你教書(shū)有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，你都應(yīng)該參加，因?yàn)檫@是給你一個(gè)交流和學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會(huì)。但是大多數(shù)老師都不愿意參加。這又反映出什么問(wèn)題？難道只是教師缺乏工作的積極性嗎？

為提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力學(xué)校一般的常規(guī)行為主要有以下做法：落實(shí)教學(xué)管理制度（教學(xué)常規(guī)五項(xiàng)流程的落實(shí)），開(kāi)展教育教學(xué)的培訓(xùn)（外出培訓(xùn)，請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座，開(kāi)展教師基本功的培訓(xùn)等），開(kāi)展各學(xué)科教科研活動(dòng)（校級(jí)研討課、公開(kāi)課等），以老帶新發(fā)揮傳幫帶的作用，堅(jiān)持教學(xué)反思。

以上提到提高教師水平的方面的方法，但最終還要落到一個(gè)問(wèn)題上，那就是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高了沒(méi)有，核心問(wèn)題解決了沒(méi)有呢？我個(gè)人認(rèn)為與“師資隊(duì)伍均衡發(fā)展”有直接的關(guān)系。師資隊(duì)伍均衡發(fā)展與“教育均衡”是分不開(kāi)的，也就是說(shuō)現(xiàn)在最關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有做到真正的教育均衡。一談到均衡教育，大家一定首先想到是硬件的問(wèn)題，學(xué)校的面積大小，學(xué)校有多少多功能教室，有哪些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等等，其實(shí)我認(rèn)為這些都是次要的，最關(guān)鍵的是人，因?yàn)樽詈笏泄ぷ鞯穆淠_點(diǎn)還是一線教師，也就是師資隊(duì)伍。

記得安徽師范大學(xué)李宜江教授做過(guò)關(guān)于學(xué)校發(fā)展的報(bào)告，在報(bào)告中提到學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)“天時(shí)地利人和”的問(wèn)題。

“天時(shí)”就是我們的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。既然現(xiàn)在推行均衡教育，均衡發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)如果從上級(jí)開(kāi)始把全區(qū)的師資隊(duì)伍進(jìn)行一下均衡，按照學(xué)生數(shù)，教師年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、學(xué)科等進(jìn)行一下配比，我想這就均衡的很多，每所學(xué)校都會(huì)有梯隊(duì)，不會(huì)存在教師結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量效果要好。我曾經(jīng)的學(xué)校有27位教師，35歲以下的正式職工只有1人。上級(jí)每個(gè)部門(mén)都積極開(kāi)展各項(xiàng)工作，落實(shí)到學(xué)?；鶎泳蜁?huì)落實(shí)到這27個(gè)人身上。麻雀雖小，五臟俱全，除了正常的教學(xué)任務(wù)，真的存在力不從心的現(xiàn)象。很多活動(dòng)老師不是不想?yún)⒓?，是根本沒(méi)有精力參加，參加了也是去走個(gè)過(guò)場(chǎng)，湊人數(shù)。其實(shí)他們最想做的事情是靜下心教好書(shū)，過(guò)淳樸的教書(shū)育人的生活。

“地利”就是學(xué)校所處的地理位置。我曾經(jīng)的學(xué)校就處在五所學(xué)校的包圍圈中，每年發(fā)義務(wù)教育卡，本地段的學(xué)生基本都流失了，因?yàn)楦浇倪@些學(xué)校的師資隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)都比我們強(qiáng)。最關(guān)鍵的是我們的招生地段也越來(lái)越小了，因?yàn)槌鞘懈脑欤@里是老城區(qū)，生源也越來(lái)越少，好不容易有新建小區(qū)，開(kāi)始在我校地段，但是家長(zhǎng)到市里去吵，市里為了穩(wěn)定民心，便更改我們的招生地段。最起碼說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，師資沒(méi)有均衡，家長(zhǎng)想為自己的孩子獲得優(yōu)秀的教育資源完全可以理解。

最后講“人和”了，也就是人際關(guān)系的和睦。教師這份職業(yè)還是相對(duì)單純的，大家在一起相處的都非常好，但是自從績(jī)效工資實(shí)行之后，打破了以往的平靜。學(xué)年沒(méi)有結(jié)束之前風(fēng)平浪靜，一到快發(fā)績(jī)效了，那就波濤洶涌了，有的還出現(xiàn)驚濤駭浪。教師以前的那種的人情味少了許多，互幫互助的場(chǎng)景不多了，現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就談這不是我管的，這份錢(qián)我沒(méi)有拿，與我無(wú)關(guān)。在這種冷漠的狀態(tài)下，老師的心態(tài)出現(xiàn)了不穩(wěn)定，能安心把學(xué)生教好嗎？教學(xué)質(zhì)量如何提高呢？不是說(shuō)績(jī)效的出發(fā)點(diǎn)不好，但老師教育的對(duì)象是人，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育的成果不在當(dāng)下，而在未來(lái)！

最后我想說(shuō)的是教師的個(gè)人教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的“肉身”，教育均衡是學(xué)校發(fā)展的“靈魂”。在“靈魂”的境界沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，作為教師要先修其“肉身”，努力排除干擾，潛心學(xué)習(xí)新知，更新教育觀念，提升教學(xué)能力，對(duì)我們學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教師這份職業(yè)負(fù)責(zé)就可以了。