社會(huì)發(fā)展速度加快，“微課”已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校的重要教學(xué)手段。本文主要講述基于微課教育分析大專英語學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、微課的概念

所謂微課，是指通過短視頻等形式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，其中，信息技術(shù)為主要手段，教師利用信息技術(shù)來創(chuàng)建不同風(fēng)格的課堂，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)、微課形式具有時(shí)間短、效率高、生動(dòng)、信息覆蓋范圍廣等特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其快速吸收知識(shí)。

微課可以教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的幫助，除此之外，還可以能獨(dú)立與教學(xué)之外。微課教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生能夠依據(jù)自生學(xué)習(xí)的情況選擇最適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)形式更加靈活，是課堂教學(xué)的完美補(bǔ)充劑。微課在教學(xué)內(nèi)容方面非常豐富，涵蓋了很多趣味性的視頻、圖片、音頻等，使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)科目興趣提高，將學(xué)生帶領(lǐng)入快樂、愉快的學(xué)習(xí)中。微課的教學(xué)形式以現(xiàn)在最新穎的時(shí)間或者知識(shí)理論為引點(diǎn)，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)緊隨時(shí)代，極大的拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，微課教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，在一定程度上也解決了學(xué)生實(shí)踐能力不足的情況，也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、目前大專英語教學(xué)存在的缺陷

部分大專引入微課教學(xué)理念，但是由于學(xué)生只愿意學(xué)習(xí)主課程，而且家長(zhǎng)也不愿孩子花費(fèi)過多時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致學(xué)校聘請(qǐng)的英語教師數(shù)量以及質(zhì)量無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。通過總結(jié)分析，首先，雖然政府部門竭盡全力改善大專教學(xué)條件，但是依然存在較大差異。與此同時(shí)，家長(zhǎng)的“悉心教導(dǎo)”令學(xué)生畏懼計(jì)算機(jī)，害怕沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)習(xí)，進(jìn)而認(rèn)為英語知識(shí)不需要掌握。如此以來，英語教育受到阻礙。其次，大專資源條件較差，因此無法聘請(qǐng)高水平教師，根據(jù)調(diào)查得知，大多數(shù)教師并不從事此專業(yè)，也未能經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，從而導(dǎo)致授課階段出現(xiàn)停滯，甚至于知識(shí)體系出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生受到誤導(dǎo)。學(xué)生無法受到教師的吸引，從而走神，學(xué)習(xí)質(zhì)量極差?？傊?，目前大專英語教學(xué)存在以下缺陷：①為課堂有微課元素而引入微課，形而上學(xué)②微課與課堂教學(xué)融合不緊密，忽略微課本該有的功能：解決學(xué)生不能深入理解的難點(diǎn)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)習(xí)問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。③微課不在多，而在精。④未能和其他學(xué)習(xí)材料恰到好處的配合一起使用，如先設(shè)計(jì)任務(wù)，難點(diǎn)問題，讓學(xué)生解決，學(xué)生再學(xué)習(xí)微課后，豁然開朗，從而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

三、基于微課教育分析大專英語學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

要想真正加強(qiáng)大專英語教學(xué)質(zhì)量，教師以及管理人員都必須改變對(duì)策。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，引入微課促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（1）針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性制作，微課與課堂教學(xué)融合要緊密

不論哪種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為核心。首先，教師應(yīng)在開學(xué)前期為家長(zhǎng)以及學(xué)生普及英語科目的學(xué)習(xí)重要性，使其了解到社會(huì)變化之快無法脫離英語，而且未來的日常生活以及學(xué)習(xí)均要運(yùn)用英語能力，從而開拓家長(zhǎng)思維，令其贊同孩子學(xué)習(xí)英語知識(shí)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容制定微課，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行制作微課，尤其針對(duì)重難點(diǎn)來進(jìn)行講解，不僅提高授課效率，而且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）導(dǎo)入“微課”，精心制作，吸引學(xué)生目光，改善課堂氛圍

眾所周知，大專學(xué)生面臨更加巨大的壓力，如果無法取得滿意的成績(jī)，就很難脫離貧困的環(huán)境，因此，教師更應(yīng)當(dāng)注重排解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但是一定要精，而不是粗制濫造。而從英語教育課程中引入微課手段，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手法，創(chuàng)新教學(xué)思維，令學(xué)生感受到別樣的樂趣。教師通過微課講述各式各樣的知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)板書的形式，通過動(dòng)畫或者圖片等方式更為生動(dòng)地演繹操作過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，了解英語知識(shí)所蘊(yùn)含的魅力，提升學(xué)習(xí)效率，為日后生活以及工作奠定基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

微課作為教學(xué)手段，僅僅是知識(shí)傳遞的媒介，雖然教師在備課階段付出大量努力，制作相關(guān)英語教學(xué)視頻，但是依然要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，尤其針對(duì)重難點(diǎn)問題，必須要求學(xué)生自主解決，教師充當(dāng)輔助角色。主體地位一旦明確，教學(xué)效率便會(huì)大幅提高。例如記憶更多單詞、加強(qiáng)與他人的英文交流等，如果教師只是站在講臺(tái)示范動(dòng)作，學(xué)生無法真正英語。因此，教師應(yīng)當(dāng)大致講述方法，要求學(xué)生自行思考怎樣記憶英語單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤行為應(yīng)立即予以提醒，如此以來，學(xué)生既能親自參與實(shí)踐，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

（4）課后交流

如今，微信、QQ等聯(lián)系方式盛行，課堂教學(xué)難免無法延伸到課余時(shí)間，因此，教師可以組建班級(jí)群，將課堂文件上傳至群共享，同時(shí)在課余時(shí)間解決學(xué)生問題，實(shí)現(xiàn)全天候輔導(dǎo)，不僅及時(shí)解決學(xué)生疑惑，避免其繞彎路，而且可以令學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。

（5）自主創(chuàng)作，與其他材料配合使用

傳統(tǒng)微課教學(xué)內(nèi)容均由教師一人制作，作者為學(xué)生應(yīng)當(dāng)與教師共同制作，與此同時(shí)還要與其他材料配合使用。例如教師可以安排學(xué)生主動(dòng)查找下節(jié)課資料，并自行構(gòu)建知識(shí)框架，課前上交，教師整合學(xué)生的資料，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣以及疑惑，并將其納入課堂，結(jié)合當(dāng)下英語材料進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在搜集資料過程中已經(jīng)完成預(yù)習(xí)工作，而且教師采用自己的資料會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高注意力。

四、結(jié)語

由于大專的資源條件較差，因此，教師水平以及教學(xué)觀念難以匹配社會(huì)現(xiàn)狀，而微課教學(xué)屬于新型手段，如果教師無法合理利用微課，可能適得其反。本文分析目前大專英語教學(xué)存在的缺陷，例如政府部門投資力度較小、師資水平較差、教學(xué)手段不科學(xué)、家長(zhǎng)不贊同等，進(jìn)而，提出針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性制作、導(dǎo)入“微課”，吸引學(xué)生目光，改善課堂氛圍等方式，以期推動(dòng)微課在大專英語教學(xué)的運(yùn)用。（作者單位為贛州師范高等?？茖W(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：李華，女，1982年12月，漢，籍貫：江西省贛州市，職稱：講師，學(xué)歷學(xué)位：碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)，作者單位：贛州師范高等專科學(xué)校。