陳澤

著名科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”?？梢娦畔⒓夹g在教育教學中是一個不可或缺的元素，發(fā)揮著極其重要的作用。隨著國家對教育投入的增加，交互式電子白板在農村中小學得以應用和普及。那么在小學數學教學中，適時、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象、枯燥的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學生自主學習的積極性，從而提高課堂教學效率和教學質量。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)學生學習的內在因素，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，從而培養(yǎng)學生自學能力和分析解決問題的能力，促進學生數學應用能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)掘。運用電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用。那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板導學作用，把握時機，激發(fā)興趣，促進學生主動發(fā)展呢？這里結合自己的教學實踐作如下探討分析。

一、借助電子白板，優(yōu)化教學情境

心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，內部因素和外部因素。學生的學習材料和學習環(huán)境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息。因為資料圖片較少，只能根據書本的插圖，盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是教師給學生靜靜的敘述，學生靜靜聽。課堂就似一潭死水，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，常常達不到應有的教學效果?，F在將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，把許多世界各國的優(yōu)秀的資料展示出來，使教學內容更豐富，面更廣，優(yōu)化了課堂教學。而且能給學生提供充足的感性材料，讓學生融入到形象生動的教學情境中，讓學生充分體會知識發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現角的大小與兩條邊叉開的大小程度有關，與邊的長短沒有關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲望。

二、應用電子白板，突破教學重難點

小學生的年齡決定其思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而小學數學中主要有“數”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學生思維的具體形象性和數學知識的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學生通過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識，突破教學重難點。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，可以先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點的一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線可以從一端無限延長的特性。再在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構建了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、運用電子白板，提高教學效率

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。 如教學“相遇應用題”時，其要點是：1.、掌握此類應用題的結構特征；2.、在能正確分析此類應用題數量關系的基礎上正確解答此類應用題。教學時，利用Flash動畫的直觀演示，顯現兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過PPT課件的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。教師通過Flash動畫和PPT課件的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始到兩車相遇這一難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

四、利用電子白板，開拓學生思維

交互式電子白板，存儲與教學有關的文字和圖片，動畫等資料是一般用具不能比擬的。電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用。另外老師還可以通過互聯(lián)網或鏈接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖像，也可以是Flash動畫，還可以是一些幾何圖形。同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個細節(jié)，從而使教學效率事半功倍，而這些都是以往教學模式下所無法實現的。比如在總結全課時，我把本課教學時比較重要的內容的教學頁面點出來，和學生一起回憶、總結，加深了對重點、難點知識的理解。

總之，交互式電子白板這種媒體在教學中具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效率。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，成為電教“滿堂灌”。