一、教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性和多樣性

由于套路教學(xué)單調(diào)、枯燥，開(kāi)始在教師的引領(lǐng)下還能較好地投入學(xué)練，但久而久之就難以再激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好斗的心理特征，喜歡競(jìng)技性、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。白猿通背的單操手，由幾個(gè)單獨(dú)的動(dòng)作組合而成，即，由2～3個(gè)或5～6個(gè)單個(gè)動(dòng)作組合，既容易學(xué)練，而且是從實(shí)戰(zhàn)中演變而來(lái)的，更具有一定的實(shí)用性。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到“練時(shí)如有人”，在心中強(qiáng)化武術(shù)的實(shí)用性和技擊性特點(diǎn)。在教學(xué)中，還應(yīng)針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)和水平，選擇不同的器械練習(xí)，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生習(xí)武的興趣。

二、教學(xué)手段多樣化

直接教授的武術(shù)教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是影響學(xué)生習(xí)武興趣的原因之一。教師根據(jù)教材內(nèi)容，突出以學(xué)生為本，將示范—講解—練習(xí)—糾正—再練習(xí)的“先教后學(xué)”的單一模式變?yōu)椤跋冉毯髮W(xué)、先學(xué)后教”混合教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)可采用分層教學(xué)、分組教學(xué)、變換組織隊(duì)形、不同形式的展演、課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)等不同組合的教學(xué)手段。

三、優(yōu)化場(chǎng)地器材建設(shè)

武術(shù)教學(xué)大多在田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)等平整的場(chǎng)地進(jìn)行，較少安排在室內(nèi)體育館。對(duì)于學(xué)生喜歡的武術(shù)中翻滾類、跳躍類、跌摔類等動(dòng)作，沒(méi)有專用的場(chǎng)地?zé)o法展開(kāi)教學(xué)。另外，器材的短缺同樣制約了學(xué)生習(xí)武的興趣，部分學(xué)校只能開(kāi)展一些拳術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，刀、槍、劍、棍等器材短缺，學(xué)生體會(huì)不到手持器械的套路。筆者學(xué)校充分發(fā)揮場(chǎng)館的使用資源，在體育館內(nèi)專門規(guī)劃武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地，配備專業(yè)武術(shù)地毯。有了完善的場(chǎng)地器材設(shè)施，學(xué)生可以體驗(yàn)平時(shí)日常生活中完成不了的跌打滾爬等動(dòng)作，促使學(xué)生對(duì)武術(shù)中滾翻類、跳躍類、跌摔類動(dòng)作的了解，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的習(xí)武興趣。

四、營(yíng)造良好的校園武術(shù)文化氛圍

學(xué)生習(xí)武興趣受外在文化因素的影響較大。筆者學(xué)校利用體育場(chǎng)館定期宣傳武術(shù)傳統(tǒng)文化、武打明星人物，結(jié)合校內(nèi)外武術(shù)賽事、班級(jí)展示相關(guān)武術(shù)知識(shí)的板報(bào)等，不斷注入學(xué)生喜歡的武術(shù)文化元素，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的習(xí)武興趣，營(yíng)造良好的校園習(xí)武氛圍。

——邵建華（江蘇省太倉(cāng)市明德小學(xué)，215431）整理