付曉玲

【摘 要】英語(yǔ)是一門國(guó)際語(yǔ)言學(xué)科，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，會(huì)使學(xué)生展現(xiàn)出更高的人才價(jià)值，走上全面發(fā)展的人生道路。高中英語(yǔ)教師有必要、有責(zé)任進(jìn)行課堂教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，同時(shí)組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，從而掌握更多的基礎(chǔ)技能，逐步完善自身的認(rèn)知體系。只有讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，英語(yǔ)教學(xué)工作才能走向更大的成功。本文針對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略 探究 分析

新一輪的課程改革在高中教育領(lǐng)域持續(xù)推進(jìn)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，廣大教育工作者必須關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的強(qiáng)化培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍，端正學(xué)生的發(fā)展態(tài)度，從新的角度、新的層面同時(shí)出發(fā)，給予學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不再依靠教師，而是更加主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)與交流，這樣一來(lái)，必然促進(jìn)其英語(yǔ)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的雙向發(fā)展，取得新課程改革的顯著成果。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望可以為其他教師提供有效參考。

一、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

21世紀(jì)是一個(gè)全能型人才主導(dǎo)的社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的正向發(fā)展，滿足社會(huì)的人才需求，高中階段的創(chuàng)新教育至關(guān)重要[1]。英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，重新確立課堂教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，尋找符合學(xué)生認(rèn)知需求的個(gè)性教學(xué)方法，融合多種趣味元素，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生建立起正確的人生價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，同時(shí)做好終身發(fā)展的充足準(zhǔn)備，這樣就能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出強(qiáng)大助力，成功揭開(kāi)高中素質(zhì)教育的嶄新篇章。

二、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育策略

1.提高學(xué)生語(yǔ)言能力

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力的提高，應(yīng)采取何種積極有效的教學(xué)策略？

第一，教學(xué)氛圍營(yíng)造。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，與周圍的語(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時(shí)、細(xì)致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

第二，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！备咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)拓展性的向外延伸[2]。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、英語(yǔ)成語(yǔ)、名人軼事、英語(yǔ)故事，乃至英語(yǔ)笑話等。聽(tīng)力教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語(yǔ)歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴(kuò)大聽(tīng)力練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2.提升學(xué)生思維品質(zhì)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。”以問(wèn)題為載體，進(jìn)而才能思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應(yīng)重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應(yīng)有“留白”，在客觀上保證學(xué)生有思考、提問(wèn)的機(jī)會(huì)。又如，課堂教學(xué)應(yīng)盡量“放松”，對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)認(rèn)真、嚴(yán)肅的回答。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)眼神所觸動(dòng)。而相比較“萬(wàn)馬齊喑”的課堂現(xiàn)狀，筆者更喜歡學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。例如，教學(xué)選修六“Roy's Story”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生續(xù)寫及演繹故事。活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生天馬行空的想象力讓筆者震驚，出現(xiàn)了各種離奇的結(jié)局。至于表演形式，也是豐富多彩。每當(dāng)一個(gè)小組表演時(shí)，其余小組及筆者會(huì)為其評(píng)分。學(xué)生的積極性很高，想通過(guò)表演讓其他小組同學(xué)接受自己的觀點(diǎn)、看法。小組活動(dòng)，為學(xué)生提供了交流及合作的平臺(tái)，學(xué)生嘗試了角色，也取得了很多收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？其一，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。理學(xué)大儒朱熹曾言：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到……三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對(duì)于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過(guò)程中，遇見(jiàn)晦澀的詞匯，不愿意翻動(dòng)詞典，也不聯(lián)系上下文猜測(cè)，而只是一味依賴他人。為此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習(xí)模式。一方面，小組學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一方面，小組學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。構(gòu)建小組成員時(shí)，教師應(yīng)秉承“組間相似、組內(nèi)相異”的原則。在保障公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，確保小組成員各司其職，切實(shí)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。例如，教學(xué)必修五“Carnival”一課時(shí)，筆者事前讓各組成員分別搜集各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詳細(xì)資料。上課伊始，筆者先作出示范，講述了狂歡節(jié)的由來(lái)，以及關(guān)于狂歡節(jié)的故事。在此之后，筆者讓各小組學(xué)生模仿性的開(kāi)展演講，用英語(yǔ)講述我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如：“Lantern Festival”“ Dragon Boat Festival”；講述外國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如“Christmas”“ Halloween” 等學(xué)生喜歡或熟悉的節(jié)日，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境、活動(dòng)、模擬的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當(dāng)一個(gè)小組演講之后，筆者要求其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分并補(bǔ)充，這樣一來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)自然可以得到良好的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)既要符合學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求，又要考慮到社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。只有這樣才能培養(yǎng)出更多適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]武冠芳.談素質(zhì)教育背景下高中英語(yǔ)課程改革的理念與策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015（23）103-104.

[2]周海培.淺談核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2017（6）76-77