布窮

【摘 要】化學(xué)教學(xué)具有很強的實踐性特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上發(fā)揮著重要作用。我國的社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需求逐漸增大，這就對我國學(xué)校教育提出了新的人才培養(yǎng)要求，基于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，高中化學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)該將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，使化學(xué)教學(xué)的作用和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。本文著重分析了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，旨在促進發(fā)揮高中化學(xué)教學(xué)的作用，為高中生的全面發(fā)展提供契機。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國的高中化學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，教師在教學(xué)活動中習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，難以發(fā)揮自身的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)學(xué)習(xí)契機，這對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和和創(chuàng)新意識培養(yǎng)不具有積極意義?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的實踐能力和思維能力都具有一定要求，因此對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)都有利于化學(xué)教學(xué)的高效開展。

一、形成良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)契機

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師的刻板印象使學(xué)生對教師具有一定的畏懼心理，對于和諧、愉快的教學(xué)氛圍的營造不具積極影響。因此高中化學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)該打破刻板印象，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中積極創(chuàng)新，將生產(chǎn)實際中的化學(xué)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)的化學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，進而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動性和熱情。為了讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識進行構(gòu)建，教師需要提供一些相關(guān)的證據(jù)和事實。唯有如此，學(xué)生才能夠真切地感受到抽象的理論化學(xué)知識，而不僅僅是對相關(guān)概念和反應(yīng)方程式進行死記硬背，不斷地提高學(xué)生進行創(chuàng)新的勇氣。由此看來，在高中化學(xué)教學(xué)中進行和諧的教學(xué)氛圍營造，對于高中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能培養(yǎng)是具有積極影響的。例如，在講“乙烯的性質(zhì)”時，課本上采用的是乙烯使溴水褪色的實驗來證明加成反應(yīng)。對此，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮提問。學(xué)生可能會想到這樣一個問題，既然實驗是溴水和乙烯的反應(yīng)，為什么在化學(xué)方程式中，只表明

了乙烯和溴的加成？ 乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的反應(yīng)原理是否一致？ 產(chǎn)物是否一樣？ 讓學(xué)生自由討論，教師要對學(xué)生的奇思妙想和異想天開給予積極的肯定，并加強引導(dǎo)，以一種包容和保護的心理對待學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的想法中出現(xiàn)一些錯誤的觀點，教師也不應(yīng)批評和責(zé)怪，形成平等尊重、互相交流的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

二、積極應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新化學(xué)教育方式

信息是時代的到來使得教育教學(xué)活動中信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴展，并且為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有效途徑。這種形勢下，教師應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。國家和地方相關(guān)部門要加大對高中化學(xué)教育的投入，提供人力、物力和財力支持。同時，學(xué)校管理者也要更新觀念，改變對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，定期對學(xué)校教師進行相應(yīng)培訓(xùn)，鼓勵教師學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高自身的知識水平，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象知識具體化，展示相應(yīng)化學(xué)知識，通過生動形象鮮活的例子來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)氫氣的制取時，可以播放相關(guān)視頻進行解讀。當(dāng)學(xué)習(xí)原子電子排列時，我們可以通過圖片顯示等方法進行教學(xué)，通過更加直觀具體的方式，讓學(xué)生獲取知識。同時，在使用這些方法的過程中，也要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，與教師、與同學(xué)進行交流，在追求答案的過程中，產(chǎn)生新的想法，幫助學(xué)生全面掌握化學(xué)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造真實教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

真實的教學(xué)情境可以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求教師在課程教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造新穎、真實、有吸引力的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生深入其中，了解化學(xué)的奧秘。同時，教師也要根據(jù)實際情況提出相應(yīng)的問題，在真實情境下，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)硝酸的強氧化性時，教師可以根據(jù)具體情況提出相應(yīng)的問題：硝酸、鹽酸或者稀硫酸等都可以通過與許多金屬進行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在我們制造氫氣時，主要使用鹽酸或者稀硫酸，而不用硝酸？我們還可以根據(jù)實際情況進行連續(xù)性的提問，幫助學(xué)生拓展思維。在實際情境中，提出具有針對性的問題，促使學(xué)生通過自己去尋找相應(yīng)答案，以此來充分調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

四、利用化學(xué)實驗他就，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要部分，對于學(xué)生的探究意識極激發(fā)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有積極意義，高中化學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)該積極創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)模式，利用實驗教學(xué)的趣味性和操作性特點，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維培養(yǎng)契機。如，在講述“過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”實驗時，有的學(xué)提出：過氧化鈉與二氧化碳能迅速反應(yīng)嗎？ 為了形象地解決學(xué)生提出的問題，可設(shè)計如下實驗：用一小團脫脂棉包上少量過氧化鈉粉末，迅速投到事先準(zhǔn)備好的瓶底鋪滿一層細(xì)砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時即可看到棉花迅速燃燒起來。這種設(shè)計操作簡單，現(xiàn)象明顯，安全環(huán)保，在提升教學(xué)效果的同時也強化了學(xué)生的接受能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中進行“創(chuàng)新教學(xué)”的設(shè)計，主要通過“設(shè)計課堂問題情境，營造創(chuàng)新氣氛；引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，激發(fā)創(chuàng)新意識；聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)科技創(chuàng)新能力”等方式進行。只有不斷的為學(xué)生設(shè)計問題、實驗、生活作業(yè)，

讓他們不斷的分析問題、思索方法，才能有效的激發(fā)他們的發(fā)散思維，提升他們的創(chuàng)新能力。

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