摘 要：新的世紀，中國大學面臨著機遇與挑戰(zhàn)，在爭創(chuàng)雙一流的背景下，各學科教學改革在如火如荼的進行中。高校的信息檢索教學也面臨著重大機遇，積極構建一支專業(yè)的教師隊伍，制定適合高校各學院的信息檢索培養(yǎng)方案、課程設計及恰當的教學方法，都是高校信息檢索教學改革的重要內容。本文針對西藏大學信息檢索課程教學現狀，提出了一系列提升信息檢索課程教學質量的策略。

關鍵詞：信息檢索教育；信息檢索；信息素養(yǎng)

隨著國務院推出關于建設世界一流大學和一流學科的重大戰(zhàn)略決策部署之后，全國各地高校紛紛出臺了適合本校發(fā)展的“雙一流”建設目標和實施方案，在此教育發(fā)展大背景下，高校信息檢索課教學課程改革正在激烈的進行著。但由于各地區(qū)高校所處的地緣和實際情況不同，信息素養(yǎng)教育從內容到效果也不盡相同，本文以西藏大學信息檢索課教學案例為實證，探討提高信息素養(yǎng)課程質量的策略。

1 信息素養(yǎng)課程在大學生信息素養(yǎng)教育中的重要作用

1974年，美國信息產業(yè)協會主席保羅·澤考斯基在美國圖書館與信息科學委員會的報告中首次提出“信息素養(yǎng)”的概念。1989年，美國圖書館協會將信息素養(yǎng)描述為：“具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷何時需要信息，并懂得如何去獲取、評價和有效地利用所需的信息?！盵1]《信息社會在行動，圖書館亞歷山大宣宣言》指出：“信息素養(yǎng)是終身學習的核心因素”。[2]而培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最直接、有效的途徑是信息檢索有關課程的學習，[3]信息素養(yǎng)課程教學在大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要地位。

信息素養(yǎng)教育是高等教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生綜合運用信息檢索知識與技術解決具體問題能力的重要手段。高校要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生解決問題的能力，就必須培養(yǎng)學生具備一定的知識結構、獲取信息與評價信息的能力，這些培養(yǎng)都離不開信息素養(yǎng)課程。信息素養(yǎng)教育是伴隨學生知識學習和今后工作生活的一個長期教育過程，因此在學習階段接受系統的信息素質課程教育對于今后的工作和生活是十分必要的。

2 高校信息檢索課程教學現狀

當前，我國高校信息素養(yǎng)教育形式多種多樣，教育對象、教學內容靈活多樣，大多數高校將信息檢索課做為選修課程，部分高校做為本科生培養(yǎng)的必修課程，但少有高校將其納入到研究生必修課程安排中。[4]

作為西藏地區(qū)高校之一，西藏大學的信息檢索課教學現狀，不容樂觀。首先，信息檢索課稱目前并未列入我校本科及研究生培養(yǎng)方案；[5]其次，即便開設信息檢索課的教學單位，也僅為某幾個班級開設；第三，信息檢索課程沒有專職授課教師；第四，信息檢索課程沒有專門的教研室。

根據西藏大學信息檢索課程教學現狀，結合相關教育教學理論知識，借鑒內地發(fā)達地區(qū)高校在信息檢索課程教學中的成功經驗，本文提出以下提升高校信息檢索課程質量的策略：以教育部“信息素養(yǎng)教育標準與評價體系建設”為契機，結合西藏大學課程建設規(guī)劃，積極統籌，建設適合西藏大學發(fā)展現狀的信息檢索課程框架，制定系統的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案，按照相關規(guī)定，在全校范圍內開設必修信息檢索課程，并設計好《信息檢索課》的基本教學框架，采用適合的教學方法，并在此基礎上積極組建一支專業(yè)的信息檢索師資隊伍，同時，鼓勵授課教師撰寫相關教材。

3 高校信息素養(yǎng)課程質量提升策略

針對西藏大學信息檢索課程教學現狀，本文提出一下幾點意見：根據我校實際，制定系統的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案，爭取在全校范圍內開設信息檢索課程，并設計好《信息檢索課》的基本教學框架及適合的教學方法，積極組建一支專業(yè)的信息檢索課程教師隊伍。

3.1 制定信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案

3.1.1了解教育部有關的規(guī)定和政策

在教育部和高校圖工委的重視下，信息檢索課的教學內容和教學手段不斷地與時俱進，由最初的注重培養(yǎng)學生如何利用圖書館、使用各種文獻資料，發(fā)展到今天注重數字信息和網絡資源等的綜合檢索與利用能力。2015年2月，ACRL發(fā)布了《高等教育信息素養(yǎng)框架》，[6]該框架在國際范圍內引起了強烈反響，我國也在此之后由清華大學圖書館和北京航空航天大學圖書館牽頭，成立了“研究制定信息素養(yǎng)教育標準和評價體系”工作組，并與2016年3月8日在沈陽師范大學圖書館召開第一次研討會，會上公布了“全國高校信息素養(yǎng)教育實踐現狀”，會后初步完成信息素養(yǎng)課程的框架大綱，并計劃于2016年年底完成全部的“信息素養(yǎng)教育標準與評價體系”的全部工作內容。這些文件為中國高等學校開展以文獻檢索課為核心的信息素養(yǎng)教育實踐提供了政策依據和規(guī)范準則，有效推動了信息素養(yǎng)教育的普及和發(fā)展。

3.1.2了解信息檢索課程的基本情況

了解信息檢索課程的基本情況是制定信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案的基礎。利用外出培訓和參見信息素養(yǎng)教育研討會的時機，調研區(qū)外高校，尤其是知名高校和知名信息素養(yǎng)教育教師的課程設計和授課方法。在系統學習信息檢索教學內容的同時，分析和掌握其信息檢索課的基本授課內容，從而選擇適合我校學生的教學內容，充實教學內容。

3.1.3信息素養(yǎng)課全面納入本科生培養(yǎng)方案

將信息素養(yǎng)課全面納入本科生培養(yǎng)方案是信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案更好實施的一個重要保障。筆者翻閱了西藏大學全部的本科和研究生培養(yǎng)方案，發(fā)現并未將信息檢索課或相關課程納入培養(yǎng)方案中，從而在各院系所開設的課程當中，甚少見到信息檢索課的身影。今年，借著學校重新修訂學生培養(yǎng)方案的契機，在西藏大學第五屆第二次教職工代表大會上，正式將信息檢索課納入培養(yǎng)方案作為一個議題向大會提出。希望信息檢索課教學受到學校各部門和所有院系的重視。

因此，按照教育部規(guī)定，通過多渠道、全面了解目前知名高校信息素養(yǎng)課程的授課情況，結合我區(qū)、我校校實際，制定和開展適合我校的信息素養(yǎng)教學方案是十分必要的。

3.2 制定科學的信息素養(yǎng)課程內容

結合信息素養(yǎng)課程大綱要求和我區(qū)、我校實際情況，制定信息檢索課程的具體教學內容，并針對開課院系及專業(yè)、年級情況，有針對性的調整本課程在不同院系和年級的教學重點內容。

3.2.1取舍基礎知識講授內容

區(qū)別對待信息檢索作為選修課與必修課的情況，專業(yè)信息檢索課程授課時應增加信息素養(yǎng)專業(yè)基礎的授課內容，非專業(yè)課則應適當減少信息素養(yǎng)專業(yè)基礎的內容，淡化理論知識，突出具體檢索系統和檢索結果的處理及利用能力的培養(yǎng)。將信息檢索理論知識進行整理和提煉，不過分講授，注重有針對性的各種文獻類型檢索實例，既可以提高學生的學習興趣和檢索活動的實用價值。同時，針對不同專業(yè)的信息檢索課授課，應具有專業(yè)傾向性，更多的注重本專業(yè)方面的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)，如社科科學專業(yè)注重社科類文獻信息的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，醫(yī)學專業(yè)側重于醫(yī)學文獻信息素養(yǎng)學習。

3.2.2有針對性地設計上機實踐課內容

結合學?，F有電子資源，及時進行信息檢索教學內容的更新，有針對性的進行計算機檢索實例教學。我校不斷加大電子資源購買力度，學生可利用的數據庫種類和數量在不斷變化，因此在教學實踐中以我校已有的數據庫資源進行有針對性的講解，讓學生了解數據庫資源利用的基本原理與技巧，同時，注意培養(yǎng)學生在利用數據庫資源時的信息檢索、結果處理及文獻利用的意識。并結合所講授理論，制定相應的檢索作業(yè)，及時讓學生進行上機操作實踐，將所講授的內容通過實踐內化成自身的檢索技能，提高檢索能力。

這樣有針對性地設計教學內容，既可以達到對現有電子資源的充分利用，又可以使學生在今后遇到新的電子資源時舉一反三，培養(yǎng)學生的檢索素養(yǎng)和檢索意識，從而達到信息素養(yǎng)教育的教育目的。

3.2.3制定合理的教學重難點

由于開設課程的年級不同，需要完成的培養(yǎng)目標亦不盡相同，故信息檢索課程應與學校專業(yè)各階段培養(yǎng)設置結合，使教學內容更具針對性。

案例一：財經學院為財政專業(yè)大二和大四學生同時開設信息檢索課，均在開課之初將學生進行分組，每組不超過6人，分組貫穿整個學期的教學課程，大家合作完成所有信息檢索課程練習和作業(yè)，期末進行綜合評比。

大學二年級的學生，以本科階段的專業(yè)的理論學習為主，故而在授課過程中，更多注重的是信息素養(yǎng)意識和信息收集整理及利用能力的培養(yǎng)，注重信息檢索基本能力培養(yǎng)，如確定關鍵詞、數據庫選擇、檢索手段等，同時引導學生利用各種網絡平臺和渠道進行學習。

大學四年級，處于本科最后一個培養(yǎng)階段，此時正處于畢業(yè)設計（論文）的寫作階段，故在對其的教學中，除講授基本的信息檢索理論和方法與信息資源的檢索和利用外，增加論文寫作指導的比重，與學生的畢業(yè)設計（論文）密切結合，即更加側重資源檢索與利用在論文寫作中的作用。

3.2.4靈活改變教學內容

首先，因地制宜，安排教學內容。

西藏大學在拉薩市有三個校區(qū)，由于歷史和所處位置的關系，有些校區(qū)學生對于西藏大學整體圖書館資源了解較少，因此在授課過程中，針對這一部分學生，可以增加對于西藏大學圖書館資源利用部分，即高校圖書館資源的利用部分。以便使學生可以充分了解和利用本校的文獻資源。有些校區(qū)并沒有普遍開通校園網絡，針對很多學生利用校園網絡比較困難的現實，在授課過程中增加公共圖書館資源利用的授課內容，鼓勵學生積極利用公共圖書館的電子資源。[7]

其次，因時制宜，更新教學內容。

隨著文獻載體和信息技術的進步，信息檢索課程應及時更新教學內容，使課程發(fā)展適應時代的需要。如將講授重點從傳統的印刷型檢索工具的利用為主轉變?yōu)橐跃W絡信息資源檢索及利用為主，以適應文獻資源類型發(fā)展的趨勢。

第三，因人制宜，調整教學內容。

大學生特別是民族地區(qū)的高校學生，學生的知識結構、接受能力都有不同程度的差異，教師進行信息檢索課程時一定要注意不同學生盡量采取不同的知識點與檢索方法因人施教。

3.3 選擇適當的教學方法

隨著高等教育環(huán)境的新變化，人們接受信息的環(huán)境更加多元化和復雜化。因此，在設計教學計劃時，既要做到廣泛吸收別人的先進經驗，了解先進教學理念，又要做到結合客觀條件，制定適合實際情況的教學方法。在信息檢索課授課過程中，以課程具體內容為依據，選擇恰當的教學方法是十分必要的。這里僅提出幾種簡單的教學方法：

3.3.1發(fā)揮傳統教學法的優(yōu)勢

傳統授課以講授為主，講授法是教師最早使用，應用最廣的教學方法，教師可以通過口頭語言向學生陳述事實、解釋概念、論證原理以及闡明規(guī)律等，這種方法既可以傳授新知識，也可鞏固舊知識，同時也是其他教學方法運用的基礎。此方法可用在信息檢索理論與檢索方法與技巧等專業(yè)理論部分，通過教師講授，是學生掌握信息檢索的基本原理與檢索方法。

3.3.2實踐操作與案例教學相結合

理論學習與實踐相結合，傳統教學模式與實踐教學相結合，相互促進，提高實踐操作在課堂教學中的學時比例。及時在課堂講授信息檢索的基礎知識后開展上機實踐，通過具體生動的案例教學，即鞏固了基本知識，又可舉一反三，使學生可以更好的將信息檢索知識應用到學習和生活中。

實踐是真理的檢驗標準，理論對實踐具有指導意義，學習的目的在于應用，要使學生充分把握和理解信息檢索理論和各種檢索技巧，僅靠教師的講解是不夠的，應及時進行信息檢索理論和方法的實踐操作，使學生對理論有更深刻的認知。針對這一認知，將信息檢索理論教學與實踐教學的學時比定為1：1，實踐教學主要的方法有在線教學法和案例法，實踐教學正是一種能夠迅速提升信息檢索技巧的有效方法，它增強了課堂教學的直觀性和生動性。

而案例法，是從學生已有的畢業(yè)論文中選取典型案例，圍繞這個實際的研究方向講解如何進行課題分析、如何實施檢索、如何通過檢索結果分析該論文需要的文獻材料及文章的組織結構之間的關系等。案例教學法，引導學生積極思維，提高學生圍繞特定主題制定檢索策略的能力，有效的培養(yǎng)了學生對于專業(yè)信息檢索能力以及分析問題、解決問題的能力。

3.3.3積極引進嵌入式教學方法

信息素養(yǎng)教育是一門綜合性素質教育。[8]要把信息檢索教學滲透到每一門學科教育中去，讓信息檢索促進其他課程學習。積極進行教學方法改革，在信息檢索課教學中引進嵌入式教學方法。在信息檢索教學實踐中，目前嵌入式教學有兩種方式：一是在信息檢索課程中嵌入專業(yè)方向信息檢索的方式；一是在專業(yè)課程中，嵌入信息檢索教學方法內容。其中，第一種方式可以彌補泛泛的信息檢索課程，專業(yè)性針對不夠的問題；第二種方式可以為學生提供專業(yè)信息集中查找渠道的問題。

案例二：財經學院會計本科班信息檢索課程（由信息檢索專門教師授課），在第五周邀請會計專業(yè)老師走入課題，講授“會計專業(yè)信息檢索實例”，第十一周邀請財經學院老師講授“財經專業(yè)畢業(yè)論文/畢業(yè)設計寫作中的信息查找”等專題講座。

案例三：文學院漢語言文學專業(yè)開設古代漢語課程（由古代漢語教研室教師授課），在第十三周和十四周邀請信息檢索專業(yè)教師講授“社科類專業(yè)文獻檢索”和“古典文獻數據庫及其應用”等專題講座。

3.4 培養(yǎng)專業(yè)穩(wěn)定的教師隊伍，建立完善的教材體系

教師是教學的主題，教師素質高低直接影響教學效果，信息檢索教學需要構建一個穩(wěn)定、專業(yè)的教師隊伍。信息檢索課程是一門綜合性課程，對教師要求相對較高，不僅要有良好的信息素養(yǎng)，精通信息檢索各類知識和技巧，熟練掌握計算機應用，甚至較高的外語水平，并且對于各學科專業(yè)知識和專業(yè)檢索知識有較高的水平。針對不同學科進行信息檢索教學，就需要不同的學科背景作為依托，如醫(yī)學專業(yè)信息檢索、理工科專業(yè)信息文獻檢索、法學專業(yè)信息檢索等。目前我館正在積極推行學科館員服務，可以將兩者有機的結合起來，培養(yǎng)一批具有各學科背景的專業(yè)信息檢索教師，并在時機成熟之時在我館建立信息檢索教研室，以便大家共同探討信息檢索課程教學問題，研究并制定適合我校實際。符合各專業(yè)需求的信息檢索課程設計，并對教學內容進行整合，編寫教材或講義，促進我區(qū)信息檢索教學能力和水平的整體提高。

4 結語

信息檢索課作為大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程之一，是為培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)，成為適應時代需求的新型人才的基礎課程，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力和動手能力為目標，理論密切聯系實踐的應用型課程。因此構建一支專業(yè)的信息檢索教師隊伍，在全校范圍內開設信息檢索課有其必要性，同時制定適合我區(qū)、我校實際情況的授課內容和選擇適當的教學方法是十分必要的，可以在學生能力培養(yǎng)中起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]周健，張靜波.高校信息素養(yǎng)教學模式探討[J].情報教育，2006，（10）：133-135.

[2]2005年11月，國際圖聯（IFLA）和聯合國教科文組織（UNESCO）在埃及亞歷山大聯合召開信息社會世界峰會突尼斯階段會議的預備會議，會議通過了題為《信息社會在行動，圖書館亞歷山大宣言》（Llexandria Manifesto on Libraries，the Information Society in Action）.

[3]黃如花.信息檢索[M].武漢大學出版社，2015年第二版，1.

[4]劉敏.通識教育視角下高校信息素養(yǎng)教育課程改革研究——以信息檢索課程為例[J].四川圖書館學報，2015，（1）：67-70.

[5]《西藏大學培養(yǎng)方案·本科專業(yè)部分》，西藏大學教務處編，2014-7.

[6]韓麗風，等.高等教育信息素養(yǎng)框架[J].大學圖書館學報，2015，（6）：118-126.

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[8]韓東，傅兵.信息素養(yǎng)教育論[M].北京理工大學出版社，2017.146.