摘要：當(dāng)前高校師范生在書寫方面的能力不足，筆者發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種情況的原因主要是由于電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，使得人們?cè)跁鴮懮纤玫臅r(shí)間減少了。而且目前各大高校都在擴(kuò)招，教師資源不足，使得師范類院校在書寫方面的教學(xué)工作難以妥善地落實(shí)。為了解決這種問題，很多師范類高校開展了“三筆字”教學(xué)課程，并取得了一些成果，但仍存在著一些問題。筆者就此展開深入的研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：師范生 “三筆字” 優(yōu)化措施

一、高校師范生“三筆字”書寫能力的實(shí)際情況

根據(jù)教育部門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近10年來，我國(guó)幾乎全部師范類高校都開設(shè)相應(yīng)的“三筆字”課?；谶@種情況，高校師范生所具備的書寫水平與以往相比應(yīng)該是有所提升的，高校應(yīng)該已經(jīng)培養(yǎng)了大量的書法專業(yè)高材生，這些高材生可以為很多學(xué)校輸送新鮮血液，充實(shí)教師隊(duì)伍，然而事實(shí)情況恰恰相反。近年來，高校師范生在書寫方面的水平和以前的學(xué)生相比存在著明顯的差距，幾乎呈現(xiàn)斷崖式的下跌。筆者認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這種情況主要有以下幾點(diǎn)原因。

首先，師范生的書寫姿勢(shì)不夠規(guī)范。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生不懂得怎樣以正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫，有些學(xué)生的眼睛與書桌的距離過近，身體歪斜。眾所周知，如果書寫姿勢(shì)不夠端正，就會(huì)為字形結(jié)構(gòu)帶來極大的負(fù)面效果。

其次，字形結(jié)構(gòu)不規(guī)范。很大一部分高校師范生在初學(xué)寫字的時(shí)候并沒有形成良好的書寫習(xí)慣，基本功差，基礎(chǔ)字形有很大的問題，糾正難度較大。

再次，筆畫、筆順、字形書寫錯(cuò)誤的情況普遍存在。部分學(xué)生無論在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)還是在正式書寫時(shí)，一般來說都難以將筆畫、筆順、字形準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行書寫。毫不夸張地說，大部分的學(xué)生在寫作業(yè)或是寫文章的時(shí)候，根本無法做到完全正確。

最后，很多學(xué)生的“三筆字”練習(xí)不夠認(rèn)真。比如說有的學(xué)校開設(shè)了書寫教學(xué)課程，一學(xué)年大概安排了30學(xué)時(shí)，時(shí)間并不算長(zhǎng)。學(xué)生需要在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)毛筆楷書、毛筆行書、毛筆隸書、鋼筆楷書、鋼筆行書、粉筆楷書、粉筆行書等，內(nèi)容很多。如果要取得好的學(xué)習(xí)成效，就需要在課余時(shí)間進(jìn)行大量的練習(xí)，而很多學(xué)生沒有認(rèn)真練習(xí)，因而“三筆字”的學(xué)習(xí)成效并不樂觀。

二、針對(duì)高校師范生“三筆字”書寫能力下降所采取的應(yīng)對(duì)措施

綜上所述，筆者建議有關(guān)部門應(yīng)確定權(quán)威的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容展開進(jìn)一步的規(guī)范，特別是要對(duì)制度進(jìn)行完善，對(duì)體系進(jìn)行優(yōu)化。短期內(nèi)可以用下面幾點(diǎn)方案對(duì)高校師范生“三筆字”書寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際，為學(xué)生配備相應(yīng)的毛筆字以及粉筆字教室，讓學(xué)生能夠有良好的環(huán)境來進(jìn)行練習(xí)，可以安排每個(gè)班級(jí)輪流使用教室，并且配備相應(yīng)的管理人員，確保教室能夠得到充分的利用。

（二）成立相應(yīng)的學(xué)生組織，督促學(xué)生進(jìn)行“三筆字”練習(xí)，對(duì)于練習(xí)刻苦的學(xué)生予以學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)，以使學(xué)生的“三筆字”練習(xí)質(zhì)量能夠有所提升。

（三）書法教師應(yīng)認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)，并且充分利用課外輔導(dǎo)時(shí)間。如教師可以組織開設(shè)書法興趣班，幫助對(duì)書法有興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的整體書寫水平有極大的提升。

（四）對(duì)于課時(shí)進(jìn)行妥善的調(diào)節(jié)。很多教師反映，“三筆字”課時(shí)過于緊張。目前大部分師范類高校在“三筆字”課程上安排的學(xué)時(shí)數(shù)大概為30—35，教學(xué)時(shí)間非常緊張，如果想取得更好的教學(xué)成效，勢(shì)必要增加課時(shí)。

（五）構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男＜?jí)水平過關(guān)考核制度。師范類高校運(yùn)用這種方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）各學(xué)科教師要注意互通有無。學(xué)生的“三筆字”技能要想得到明顯的提升，不能只依靠書法教師來進(jìn)行單獨(dú)的講解，學(xué)習(xí)氛圍更加關(guān)鍵。這就需要各學(xué)科教師共同進(jìn)行關(guān)于書寫知識(shí)的傳授，如中文教師和歷史教師能夠告訴學(xué)生書寫在我國(guó)傳統(tǒng)文化中所具有的價(jià)值。除此之外，教師還應(yīng)在作業(yè)中對(duì)學(xué)生的書寫提出相應(yīng)的要求，對(duì)于字跡工整、美觀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)行書寫練習(xí)。

（七）編輯實(shí)用的“三筆字”教材。從理論上說，學(xué)習(xí)書法最好的范本是古代的經(jīng)典碑帖。但古代經(jīng)典碑帖應(yīng)用到硬筆字和粉筆字練習(xí)時(shí)存在轉(zhuǎn)換問題，而且古代碑帖都是繁體字甚至還有異體字、別構(gòu)字，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說，實(shí)用性不是很強(qiáng)。目前的情況是，現(xiàn)行的“三筆字”書法教學(xué)中，毛筆字用的是古代字帖，硬筆字和粉筆字為當(dāng)代人編寫的字帖。這又造成一個(gè)問題，那就是“三筆字”所用三種字帖的技法風(fēng)格極有可能完全不一樣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)“三筆字”的難度。學(xué)習(xí)書法要掌握一種技巧風(fēng)格尚且很難，何況要同時(shí)學(xué)習(xí)兩種以上的風(fēng)格類型，這就更難了。現(xiàn)在我國(guó)有上百種“三筆字”教材都存在這一問題。要編寫一本三筆一貫、多體一貫的教材是一個(gè)人無法完成的，因?yàn)檫@需要先模仿古代經(jīng)典碑帖，又需要將其轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)化字，還需要將之轉(zhuǎn)換成硬筆字和粉筆字，要使三者的風(fēng)格一致而統(tǒng)一，這樣，學(xué)生學(xué)起來就能較容易做到舉一反三，觸類旁通。這就需要相關(guān)部門能從實(shí)際出發(fā)，組織全國(guó)從事師范生“三筆字”教學(xué)且經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的教師，編寫一本實(shí)用的高水平“三筆字”教材。如果教材編寫成功并投入教學(xué)中，將對(duì)高校師范生“三筆字”書寫水平的提高具有很大的推動(dòng)作用和不可言喻的價(jià)值。

三、結(jié)語

本文主要對(duì)“三筆字”教學(xué)存在問題應(yīng)對(duì)的措施進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供幫助。事實(shí)上，如果想讓“三筆字”教學(xué)質(zhì)量有顯著的提升，相關(guān)部門及高校應(yīng)該從上到下共同努力，特別是要對(duì)相應(yīng)的制度進(jìn)行完善與改進(jìn)，讓教學(xué)體系更加合理。教師也應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行全面的思考，進(jìn)而使得高校“三筆字”教學(xué)取得令人滿意的成效。“三筆字”教學(xué)取得令人滿意的成效，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極大的幫助，各高校需要對(duì)此重視起來。

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★基金項(xiàng)目：本文系2017年渭南師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“師范生‘三筆字書寫教學(xué)的有效訓(xùn)練模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201724） 。

（作者簡(jiǎn)介：周雙，女，碩士，渭南師范學(xué)院絲綢之路藝術(shù)學(xué)院，研究方向：書法藝術(shù)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）