袁麗

本文就當(dāng)前社會逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進行相關(guān)探討，旨在有效提升高職院校英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，并以此推動素質(zhì)教育在高職院校中的發(fā)展進程，希望能夠給從事英語教育工作者提供幫助。

前言：英語學(xué)科作為貫穿學(xué)生終生教育事業(yè)的重要學(xué)科之一，在高職院校的開展效果一直以來就是社會各界人士關(guān)注的重點。而隨著社會經(jīng)濟與科技水平的穩(wěn)定增漲，高職中各專業(yè)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的要求也在日漸提升，因此這就需要從事高職院校英語教學(xué)的工作者，將現(xiàn)在工作的重點放認(rèn)清社會對于不同職業(yè)崗位的英語需求上，并做好創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容的工作，為不斷推進特色社會主義的構(gòu)建發(fā)揮出積極的作用。

1高職英語教學(xué)中存在的問題

1.1尚未明確教學(xué)目標(biāo)

就目前高職院校英語教學(xué)情況來看，為數(shù)不少的教師在實際英語教學(xué)活動中尚未明確素質(zhì)教育背景下英語教學(xué)的目標(biāo)，并且忽視了教學(xué)過程中應(yīng)以提升學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力為主的教學(xué)方針。而與此同時，高職院校的學(xué)生課業(yè)壓力過大，既要掌握自身專業(yè)的基本技能，又要兼顧英語文化課的理論知識，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)清英語學(xué)科開展的真正價值，進而出現(xiàn)抵觸心理的現(xiàn)象，致使高職院校的英語教學(xué)效果一直差強人意。

1.2缺乏職業(yè)崗位導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)教學(xué)活動是否具有較高水準(zhǔn)的關(guān)鍵所在，但就高職院校英語教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀來看，不少教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時缺乏對職業(yè)崗位導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，過于依賴教材，與高職院校英語教學(xué)的真正理念相去甚遠(yuǎn)。

1.3教學(xué)模式老舊單一

現(xiàn)階段高職院校在英語教學(xué)過程中一直沿用著普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在課堂之中以教師為主體，向?qū)W生以強硬的手段灌輸英語理論知識與讀寫技能。雖然此種嚴(yán)格的教學(xué)模式會在短時間提升學(xué)生英語成績，但由于無法激發(fā)出學(xué)生真正的主觀能動性學(xué)習(xí)意識，因此就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科徹底的喪失學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升都造成了不利的影響。

1.4教學(xué)評價存在不合理性

當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)依然受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師對學(xué)生的評價也僅根據(jù)學(xué)生成績的好壞決定。而高職院校學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)能力較為薄弱的特點，此種評價機制的更會致使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對從根本上提升學(xué)生的英語能力與對社會的適應(yīng)能力來說都造成了極為不利的影響。

2提升職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語改革有效性的對策

2.1基于社會背景明確教學(xué)目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)階段高職院校要想從根本上提升職業(yè)崗位導(dǎo)向的英語改革有效性，就要認(rèn)清當(dāng)前社會發(fā)展對不同職業(yè)崗位學(xué)生英語能力上的要求，并以此基礎(chǔ)明確當(dāng)前的英語教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，高職院校中文秘專業(yè)所需的英語技能較為側(cè)重于認(rèn)寫，而物流專業(yè)學(xué)生所需掌握英語技能多為認(rèn)讀口語。因此當(dāng)前高職英語教師就要以從根本上提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并為社會輸入大批具有綜合素質(zhì)的人才為的主要教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后人生道路的找尋奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2豐富以職業(yè)導(dǎo)向為主的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前從事高職英語教育的工作者為切實提升英語課堂中的教學(xué)質(zhì)量與效率，就要將豐富以職業(yè)導(dǎo)向為主的教學(xué)內(nèi)容作為著力點，認(rèn)清不同職業(yè)崗位下對學(xué)生英語能力的要求，并有針對性的豐富教學(xué)內(nèi)容。例如基于文秘專業(yè)的英語教學(xué)，教師就可適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z認(rèn)寫方面的教學(xué)課時，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中打下堅實的英語基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式打開教學(xué)新思路

基于以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念下，現(xiàn)階段的英語教師也應(yīng)在日常的教學(xué)活動中將創(chuàng)新教學(xué)模式，打開教學(xué)新思路的工作提到日程上來，針對近些年來各專業(yè)對學(xué)生英語技能的不同要求，摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)中的的弊端，以更好的提升教學(xué)效率與質(zhì)量。例如：以物流專業(yè)為主，教師在課堂中就可積極組織學(xué)生模擬職場中英語對話的場景，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破英語學(xué)科在學(xué)生心目中嚴(yán)苛的形象。

2.4建立健全系統(tǒng)的評價體系

為在日常工作中探索出一條既能夠滿足社會發(fā)展需求，又能夠有效提升英語教學(xué)效率與質(zhì)量的道路來，當(dāng)前從事高職英語教學(xué)的工作者就要在原有基礎(chǔ)上建立健全系統(tǒng)的評價體系，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂活動中的點滴進步，并及時給予表揚，培養(yǎng)學(xué)生的對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與自信心，并在新時代背景下，為促進高職院校的全面發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。不僅如此，學(xué)校管理部門也要做好提升英語教師教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)的工作，定期組織教師間業(yè)績考核與外出學(xué)習(xí)的活動，致力于構(gòu)建起一支具有優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，切實提升職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語改革有效性。

總而言之，隨著社會市場經(jīng)濟逐漸步入全球化的時代，國家要想從根本上提升自身的綜合實力，就要將培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)性人才作為主要立足點，以此促進各領(lǐng)域的全面發(fā)展。而在高職英語教學(xué)中，學(xué)校與教師也應(yīng)堅決貫徹落實國家針對高職院校所下發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，就職業(yè)崗位導(dǎo)向應(yīng)進行教學(xué)模式的改革，并在實踐教學(xué)活動中不斷吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，力爭做到強化學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為社會輸送大批具有綜合素質(zhì)的新人才。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）