倪偉

本文主要研究微課翻轉(zhuǎn)課堂在計算機教學中應用。首先，介紹計算機教學中微課翻轉(zhuǎn)課堂的意義與特點。其次，計算機教學“微課翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計的原則。最后，介紹“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學”在計算機教學中的具體運用。

關(guān)于“微課”這個詞的解釋：依據(jù)新課程標準及新課程改革后教學實踐的要求，提出的具體要求。它是以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。而“微課翻轉(zhuǎn)課堂”，則就是在信息時代這個大前提下，教師設(shè)計與組織相應的教學視頻，學生通過視頻的方式自我課前學習，之后正式課堂上教學中的主要活動以師生交流為主，教師起到解惑答疑的作用。這是一種新型的教學方法，是高速發(fā)展的信息時代與新課改相結(jié)合的產(chǎn)物。其基本核心思想就是以學生主體地位為核心，教師幫助學生解決學習中遇到難題。

1.計算機教學中微課翻轉(zhuǎn)課堂的意義與計算機教學中微課翻轉(zhuǎn)課堂的特點特點

在計算技術(shù)高速發(fā)達的時代背景下，生活與生產(chǎn)的各個角落均已經(jīng)非常普遍的被網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)覆蓋著，不管是智能家電、智能電器、先進的醫(yī)療設(shè)備、機器化的生產(chǎn)實施均需要計算機網(wǎng)絡技術(shù)的運用。所以，就此來看，新的時代需要新的信息技術(shù)的發(fā)展，不斷滿足社會的發(fā)展需求與發(fā)展要求。所以，現(xiàn)在國家重視對學生計算機技術(shù)與能力的培養(yǎng)，我們只要培養(yǎng)好學生的計算機技術(shù)與能力的實際操作和知識理論能力，才能在信息高速發(fā)展的今天跟上信息時代的腳步。同時，，當前，普通的教學方式應用于計算機教學很難完成預期的教學目標和課程的需求。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學在計算機教學中的運用，其教學方式不僅可以保證學生的高度精神集中，還會達到預期的教學目標，學生們可以課前學習，課堂上積極參與，共同探討學習問題，掌握課堂的主體地位，教師主要以引導和幫助為教學主線，激發(fā)學生們的學習興趣，達到教學資源實現(xiàn)最優(yōu)化。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學是指新時代興起的學習的方式，包括學習內(nèi)容和學習活動兩個方面。學習的內(nèi)容可以通過視頻來獲取，時間限制在較短的范圍內(nèi)；而學習活動是學生們交流溝通的一種方式，把自己的疑問通過課堂提問表達出來，其他的學習者和老師會幫助一起來解決問題，不受時間和區(qū)域的限制。

2.計算機教學“微課翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計的原則

依據(jù)新課程標準及新課程改革后教學實踐的要求，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學在計算機教學中的運用需要遵循以下原則：第一，必須堅持以學生為主體，體現(xiàn)學生的主體性地位。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學在計算機教學中的運用需要注意到教學對象，要將教學對象放到主體地位上，從學生的角度上設(shè)計課堂，講好課，這將促進學生快速的學習知識，提高學生的自豪感與自信心。第二，必須保持課堂的綜合及整體性。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學在計算機教學中的運用需要涵蓋各式各樣的信息。第三，必須注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力與獨立思考能力。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學在計算機教學中的運用主要是學生自己學習基礎(chǔ)知識，學生獨立思考提出疑問，然后學生與教師共同學習，解答疑問，最后通過這樣的學習過程培養(yǎng)學生的獨立學習能力與獨立思考能力。第四，必須做到學習內(nèi)容的簡短性。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學在計算機教學中的運用注意將重點內(nèi)容與基礎(chǔ)知識細節(jié)講解，簡潔敘述知識點。

3.“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學”在計算機教學中的具體運用

微課翻轉(zhuǎn)課堂教學在計算機教學中的運用是時代給予的特殊需求，他開拓了一種新的學習與教授知識的渠道。具體的操作流程：第一，在計算機教學中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學”，學生通過微視頻學習相關(guān)知識，這體現(xiàn)了學生的自主學習特性，可以提高學生學習的積極性以及對于學科的趣味性。第二，在計算機教學中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學”，學生對于知識的進一步提升主要是通過課堂上教師的解惑答疑來實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了教師和學生代為的平等性與交互性，有利于學生帶著問題學習，提高學生學習效率。第三，在計算機教學中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學”，學生對于知識體系的建構(gòu)是通過自主學習后把知識吸收融合來完成的，能夠體現(xiàn)學生的差異性，滿足所有學生學習的需求；同時，提高學生學習的動力。第四，在計算機教學中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學”，學生自己學習簡單的基礎(chǔ)知識，通過教師與學生交流，通過學生與學生之間的交流，完成難題與重點的學習，有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。第五，在計算機教學中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學”，這是課堂教學的需求，通過視頻的方式將簡單內(nèi)容與簡單操作展現(xiàn)給學生，通過師生交流將學生的難題和困難解決，能夠幫助學生放松學習的壓力，從而帶來快捷和方便，實現(xiàn)最優(yōu)化效率。

整體來看，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學在計算機教學中的運用，對于教師來說，它是一種新型的教學；對于學生來說，它是一種數(shù)字化學習方式。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學可以幫助學生較快的獲取需要學習的相關(guān)知識，給與學生思考的時間，引導學生獨立學習。我們要努力的很好的使用這一教學方式，并在教學實踐中不斷地這一教學模式，進而建構(gòu)高效的課堂教學。

（作者單位：江蘇省揚州技師學院）