馬文明　尚苗　趙陽

高職課程資源的開發(fā)，旨在全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文通過對課程資源的介紹，將高職《電工電子技術(shù)》課程資源進(jìn)行了分類，論述了高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展，指出了高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展趨勢。最終指出，高職《電工電子技術(shù)》課程資源的發(fā)展要與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，注重聯(lián)系實際，充分利用多媒體、微視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源，切實提高高職學(xué)生的應(yīng)用技能。

1.課程資源簡介

高職《電工電子技術(shù)》課程資源主要包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源，這些資源是本門課程正常實施的必要條件。在校內(nèi)，高職《電工電子技術(shù)》課程資源主要包括本課程的教材、教師經(jīng)驗、教學(xué)方法，授課對象、授課環(huán)境、授課方法，學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗積累、興趣愛好、特長優(yōu)勢等；在校外，高職《電工電子技術(shù)》課程資源主要包括本課程的資料室、實驗室、實習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)資源等。充分的利用這些資源有利于實現(xiàn)高職《電工電子技術(shù)》課程的各類教學(xué)目標(biāo)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)成果的積累。

2.高職《電工電子技術(shù)》課程資源的分類

高職《電工電子技術(shù)》課程資源的分類可以依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 來進(jìn)行劃分。依據(jù)此綱要，高職《電工電子技術(shù)》的課程資源可以劃分為校內(nèi)課程資源，校外課程資源和網(wǎng)絡(luò)信息化課程資源。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)了開發(fā)、利用各種課程資源的重要性。開發(fā)、制作并合理使用各類課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。以學(xué)生為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力開發(fā)數(shù)字資源，精品課程資源，真正提高高職學(xué)生的應(yīng)用技能。

3.高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的不斷提升，高職《電工電子技術(shù)》共享課也得到了迅速發(fā)展。大量網(wǎng)絡(luò)公開課程的涌出，引發(fā)了全球高等教育的深刻變革。各大高等院校也在積極開展各類在線教育的探索與實踐 。自2011年以來，教育部開始啟動共享課程的建設(shè)，特別是國家精品課程公開課的建設(shè)。在2012年，教育部公開頒布有關(guān)條例，共享精品資源課程逐漸產(chǎn)生。2013年6月，已經(jīng)有120門共享精品課程通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正式運行。隨后，高職《電工電子技術(shù)》共享精品課程也迎來了全新發(fā)展的契機(jī)。一個大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程正在全面而又迅速的帶動大量高等院校積極的投入到共享精品課程的制作及建設(shè)中去。

2012年5月，教育部辦公廳對共享課程資源做了實施有效的規(guī)劃。在規(guī)劃中，對共享課的建設(shè)課程范圍、建設(shè)質(zhì)量要求、資源建設(shè)的種類、有關(guān)技術(shù)支持等方面均有了明確的要求。在2013年6月26日，中國大學(xué)首批上線的共享精品課程資源全部免費開放，其中含高職專業(yè)課程22門。在2013年9月10日，中國大學(xué)的第二批共享課程正式上線，此次上線課程中高職專業(yè)課程達(dá)到了28門，其中含高職《電工電子技術(shù)》。通過愛課程網(wǎng)站發(fā)布的資源共享課程中，高職專業(yè)課程達(dá)到了74門。在2013年10月9日，中國式的MOOC已經(jīng)覆蓋了300萬的在校學(xué)生。

4 .高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展趨勢

加強(qiáng)高職《電工電子技術(shù)》共享課程資源的開發(fā)和利用，作為新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)新課改的基礎(chǔ)。以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是新課程共享資源建設(shè)的重要原則之一。開發(fā)精品高職課程的共享資源，不僅可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局勢，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，有利于高職專業(yè)素質(zhì)教育的實現(xiàn)，有利于高職《電工電子技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

高職《電工電子技術(shù)》的實用性較強(qiáng)，因此本課程共享課的開發(fā)和建設(shè)也將更加注重學(xué)生應(yīng)用能力和實踐技能的培養(yǎng)，將會與企業(yè)項目，成果轉(zhuǎn)化密切結(jié)合起來，從多方面、多角度、多層次的去開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生能力。

5.結(jié)論

隨著我國科技的飛速發(fā)展，眾多行業(yè)的技術(shù)人員在不同程度上都要求掌握《電工電子技術(shù)》的有關(guān)知識和專業(yè)技能。高職《電工電子技術(shù)》課程資源的開發(fā)，旨在使學(xué)生掌握電工電子的基本理論、基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上，全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的授課水平，進(jìn)而而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文通過對課程資源的介紹，將高職《電工電子技術(shù)》課程資源進(jìn)行了分類，論述了高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展，指出了高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展趨勢。最終指出，高職《電工電子技術(shù)》課程資源的發(fā)展要與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，注重聯(lián)系實際，充分利用多媒體、微視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源，切實提高高職學(xué)生的應(yīng)用技能。高職《電工電子技術(shù)》課程資源發(fā)展的研究為教師創(chuàng)建精品課程提供了一定的理論依據(jù)，對于高職課程資源制作、使用具有重要的指導(dǎo)意義。

支持項目：西京學(xué)院校級教改課題，課題名稱：《電工電子技術(shù)》產(chǎn)品制作化課程資源制作與應(yīng)用研究，項目編號：GZJGYB1713。

（作者單位：西京學(xué)院）