劉展　賀怡

細(xì)胞生物學(xué)（cell biology）是運(yùn)用近代物理學(xué)和化學(xué)的技術(shù)成就以及分子生物學(xué)的概念與方法， 從顯微水平、亞顯微水平和分子水平三個(gè)層次上研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及各種生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)， 是一門集基礎(chǔ)性、前沿性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科。在我國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃中， 細(xì)胞生物學(xué)被列為生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究理論的不斷深入，對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教師的講授方式和教學(xué)理念，也要隨之探索更新。因此如何加大課堂寬度、擴(kuò)充內(nèi)容廣度，就要求教師要從原有的教材中，挖掘新的教學(xué)內(nèi)容，提高完善教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

1 分析教學(xué)對(duì)象，優(yōu)化教學(xué)大綱

在學(xué)習(xí)方面，不同的同學(xué)應(yīng)該使用不同的方法，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。關(guān)注諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者最新成就，并聯(lián)系實(shí)際授課內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)同學(xué)拼搏創(chuàng)新思想。對(duì)教材中遇到的抽象難點(diǎn)問(wèn)題或微觀問(wèn)題時(shí)，要調(diào)整介入思路，用宏觀的舉例去解決微觀的問(wèn)題，讓學(xué)生更加容易的去理解。定期開(kāi)展一些小范圍的學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，通過(guò)這種途徑可以培養(yǎng)學(xué)生查閱和分析問(wèn)題的能力。在課堂上去設(shè)置討論課來(lái)提高問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力，這種方法不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以提高解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)方面，優(yōu)化教學(xué)大綱是極為重要的一步，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)選好的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的基本依據(jù)和教學(xué)質(zhì)量的基本保證。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。同時(shí)也要構(gòu)建本門課程的教學(xué)框架和教學(xué)模式，增加講解一些新的學(xué)科內(nèi)容，略講一些陳舊的不適用的內(nèi)容，這樣會(huì)使課程內(nèi)容變得更加完美。要精細(xì)完善課程體系，在課堂、實(shí)驗(yàn)中，多多提出一些創(chuàng)新的內(nèi)容，提高同學(xué)們的認(rèn)識(shí)廣度。在教學(xué)方法上，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，去激發(fā)同學(xué)的思維。就如同孔子所說(shuō)的，因材施教這一道理一樣。

2 豐富教學(xué)手段， 實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”互動(dòng)

課堂上教師除了借助傳統(tǒng)音視頻解釋難疑點(diǎn)之外，同時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和PBL教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)手段，提高上課的效率，也可以避免教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)于單一的教學(xué)模式。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生了解最新學(xué)科前沿知識(shí)的卓越之處，使課堂知識(shí)內(nèi)容更趨近于國(guó)際化。翻轉(zhuǎn)課堂就是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的“課堂知識(shí)傳授+課下知識(shí)內(nèi)化”這束縛。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己可以實(shí)踐操作完成知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)的效率。在這種主權(quán)在學(xué)生的課堂中，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和科研素質(zhì)，而且極大化將課堂上所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展前，同學(xué)們通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集基礎(chǔ)資源或者拓展資源，并通過(guò)小組的交流互動(dòng)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課前評(píng)價(jià)。在上課中，通過(guò)小組內(nèi)成員的面對(duì)面實(shí)驗(yàn)記錄，記錄結(jié)果，讓老師進(jìn)行，課中評(píng)價(jià)。在課后，通過(guò)反思討論完成課后習(xí)題并上交結(jié)果。通過(guò)課前、課中、課后，三種模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。在這樣上課的模式下，學(xué)生可以通過(guò)自己制作PPT、小視頻等來(lái)探索課堂上的趣味，尋找不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法下的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的方法可以讓學(xué)生們合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確目標(biāo)使學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，由主動(dòng)升級(jí)為積極。使課堂更加充滿趣味，不再變得無(wú)聊而又乏味。

PBL教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)分析討論、合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思考能力的教學(xué)方法和教學(xué)理念2。這種學(xué)習(xí)方法的典型模式是：提出問(wèn)題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)。在這種模式下，同學(xué)們可以提出自己的問(wèn)題和疑慮，并在后期的學(xué)習(xí)中，將問(wèn)題解決。PBL教學(xué)方法中最具特點(diǎn)的是分組學(xué)習(xí)，小組選出一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，組員分工合作。在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論時(shí)，組長(zhǎng)組織討論，小組成員可將自己在自學(xué)過(guò)程中看到的資料進(jìn)行匯總，共同討論自己所自學(xué)的有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。在課程結(jié)束時(shí)，小組成員，各自討論自己的學(xué)習(xí)看法，并由組長(zhǎng)總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有一定的提升，使學(xué)生的自我組織能力更加強(qiáng)，可以廣泛的拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在PBL的學(xué)習(xí)方法之下學(xué)生可以提高自己的自學(xué)能力，從而讓自己的課余時(shí)間得到充分的利用。所以PBL比傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更有優(yōu)勢(shì)，它可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整也可以給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)方案，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加形象，具體，讓很多分散理論知識(shí)，成為一個(gè)整體，使學(xué)習(xí)變得淺兒易懂，更加輕松。

3 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)處于生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿地位，這就需要授課教師不斷探索新的教學(xué)方法取其優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用新的前沿知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法轉(zhuǎn)化結(jié)合。不斷增加新的前沿科研成果，開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更快的與前沿知識(shí)接軌，讓教學(xué)不僅僅是教，更注重學(xué)的目的，讓課堂變得有趣而又有意義。使學(xué)生成為有創(chuàng)新意識(shí)，新時(shí)代的學(xué)習(xí)交流型人才，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下予之受益。

通訊作者：夏米西努爾·伊力克

（作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)）