吳 昀

（江蘇省無錫市僑誼幼兒園，江蘇無錫 225300）

引 言

親子游戲作為游戲的一種重要呈現(xiàn)方式，能進一步拓展我園幼兒的人格發(fā)展，形成具有人格教育特色的親子游戲體系，助推家園智慧教育，彰顯教育共育的溫度與深度，促進幼兒、家長、教師、幼兒園多方面的有效、長遠發(fā)展[1]。

一、調(diào)查分析，審思幼兒園親子游戲的開展現(xiàn)狀

我們在幼兒園組織開展親子游戲活動時，利用觀察法記錄了本園親子游戲的開展情況，同時隨機抽取了60名幼兒家長進行了問卷調(diào)查，其中小班家長18名（占總?cè)藬?shù)30%），中班家長19名（占總?cè)藬?shù)31.7%），大班家長23名（占總?cè)藬?shù)38.3%）。通過觀察記錄和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

（一）幼兒園的組織：重形式輕過程，重熱鬧輕價值

在觀察到的幼兒園親子游戲中，我們發(fā)現(xiàn)親子游戲的形式比較豐富，但大多以幼兒之間的互動為主，家長參與較少。這就忽視了親子游戲的價值。

（二）家長的參與：成員單一，對親子游戲了解不足

目前，大多數(shù)家庭都是母親或爺爺奶奶在教育孩子，幾乎看不到父親的身影，父親在家庭教育中普遍缺失。同時，家長對親子游戲的規(guī)則了解不足。

（三）教師的指導(dǎo)：策略少，成效低

在親子游戲的開展過程中我們發(fā)現(xiàn)：一方面因為人數(shù)較多，教師通常分身乏術(shù)，對指導(dǎo)工作有心無力。另一方面受自身觀念影響，部分教師認為親子游戲只是家長與幼兒之間的游戲，自己不用再參與指導(dǎo)，從而導(dǎo)致親子游戲缺乏成效。

（四）幼兒的游戲：主體地位缺失

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，親子游戲注重目的性，部分游戲甚至成為家長之間的PK賽，家長全權(quán)負責，獨立完成，幼兒成了看客，缺失了親子游戲的主體地位。

二、知往深究，豐富幼兒園親子游戲的意義闡釋

家長是孩子最重要的玩伴。通過親子游戲，家長能與孩子親密接觸和交流，及時把握孩子情緒的“開關(guān)”，增強親子間的親近感和親密性。親子游戲囊括了生活的各個方面，可以增長幼兒的見識，擴大幼兒的知識視野，開拓兒童的思維[2]。當家長與孩子共同游戲時，積極的游戲互動能讓幼兒在身體接觸和情感交流中逐漸增強對父母的信任和依賴，從而幫助孩子更有信心地接納社會，提升自己的社會交往能力。

在親子游戲的開發(fā)建構(gòu)中，我園依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，提出了幼兒人格培育的六個關(guān)鍵詞：好奇、探索、獨立、友善、樂觀、自信，以建立有溫度、有深度的親子游戲為目標，確立了以發(fā)展幼兒人格為主要目標的共享邏輯，并對親子游戲中的幼兒人格發(fā)展提出了合理期望。

三、根植園本，推進幼兒園親子游戲的實踐探索

在研究推進中，越來越多的教師、家長發(fā)現(xiàn)了親子游戲的力量，體悟到了親子游戲賦予兒童發(fā)展的無限可能性、給予家園智慧成長的無限延展性。于是，我們繼續(xù)追隨兒童，根植園本，深入把握幼兒人格發(fā)展、親子游戲與家園共育三者之間的關(guān)系，讓親子游戲點亮孩子的童年。

（一）聯(lián)結(jié)實踐，明晰親子游戲的開發(fā)原則

在深入理解親子游戲的基礎(chǔ)上，我們聯(lián)結(jié)幼兒園親子游戲的實踐，確定了本園的親子游戲開發(fā)原則：

1.促發(fā)好奇之心，滿足探索欲望

在親子游戲開始前，通過情境的開發(fā)給予孩子真實的環(huán)境體驗。在游戲中提出挑戰(zhàn)的任務(wù)，激發(fā)孩子進一步地深入游戲。游戲后頒發(fā)幼兒期待的獎勵，給予幼兒再一次嘗試的動力。

2.實現(xiàn)獨立自主，共享友善情感

父母和孩子以平等的玩伴身份共同參與游戲，共同遵守游戲規(guī)則。同時，親子游戲的融洽氛圍給予了幼兒更為廣闊的心理空間。在游戲中，父母扮演了不同的社會角色，讓孩子了解了社會的分工。同時，幼兒也能在和家長的合作與分享中感受同理心，并更多地關(guān)心身邊的人和事。

3.形成樂觀精神，建立自信態(tài)度

親子游戲不僅可以滿足幼兒的安全需要和歸屬感，以“愛”為媒介的交流形式影響著孩子心態(tài)，引導(dǎo)著他們以更正面的態(tài)度面對生活[3]。當困難來臨時，孩子能夠不氣餒、不害怕，努力嘗試解決難題，并相信自己一定行。

（二）聚焦人格，創(chuàng)新親子游戲的實踐模式

在教學(xué)中，我們選取了小、中、大三個年齡段的多個經(jīng)典親子游戲案例，從親子游戲的設(shè)計方案、家長參與指引、親子游戲敘事三個方面進行了設(shè)計。

親子游戲設(shè)計方案包括游戲名稱、給家長的話（設(shè)計意圖）、建議年齡段、發(fā)展目標、游戲人數(shù)、游戲準備、游戲玩法、人格培育要點、游戲小秘訣等內(nèi)容，讓教師和家長對游戲形成直觀的了解和認識。其中，“人格培育要點”關(guān)注幼兒的人格發(fā)展，緊扣研究主題，明晰了親子游戲?qū)τ谌烁癜l(fā)展的價值與意義，為家長的科學(xué)育兒指明了方向?！坝螒蛐∶卦E”則明晰了教師在游戲中的指導(dǎo)策略，為親子游戲的實踐奠定基礎(chǔ)。

家長參與指引是菜單式人格特色親子游戲的一個重要組成部分。在研究行進中，我們針對家長參與親子游戲的現(xiàn)狀，設(shè)計了家長參與指引。一方面，以此讓家長更明晰親子游戲的目標、流程以及在游戲過程中家長參與的重點，并通過“人格培育小貼士”對幼兒的人格培育提出了建議，使得家長在參與親子游戲時更有針對性。另一方面，邀約家長參與親子游戲“微評價”，并讓他們發(fā)表感悟，提高幼兒園親子游戲的有效性。

（三）多元融合，構(gòu)建親子游戲的資源平臺

我們在研究進程中逐步建立了“親子游戲資源庫”，為教師積累經(jīng)驗、游戲?qū)嵺`、資源共享等提供了有力保證。我們的親子游戲資源庫內(nèi)容豐富，涵蓋以下幾個方面：①文獻資料庫。主要是課題相關(guān)書籍、文獻、資料等，為研究提供理論依據(jù)。②文本案例庫。一方面，將開展的親子活動案例進行收集整理；另一方面，收集優(yōu)秀的游戲案例，為教師親子游戲的設(shè)計提供借鑒。③活動材料庫。將日常開展親子游戲的相關(guān)教具、材料圖片整理到專門的活動材料庫，并收集生活中能利用的資源材料，為教師制作親子游戲教具提供便利。④圖片音像庫。主要包括親子游戲的照片、視頻等，真實記錄親子游戲的開展過程。

結(jié) 語

童年作為美好生命的開始，是人生最自然、最純真善良的時期。我們應(yīng)當家園攜手，彼此理解、彼此互助，用智慧的愛和孩子一起活在當下，體驗成長的每一階段，一起品味成長中的喜、怒、哀、樂，共享世界的奇妙、童年的幸福。